多媒體技術(shù)在小學低年級語文識字教學中的運用分析

摘 要：識字教學是小學低段語文教學中重點，而學生的識字速度快慢、識字數(shù)量多少都會直接影響著學生以后的學習生涯。在傳統(tǒng)低段語文識字教學中，教師主要以教材內(nèi)容為主進行講解，學生的積極性與主動性較差，課堂效益提不上去。運用多媒體開展小學低段語文識字教學可以有效的將傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新、完善，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，教會學生掌握正確的書寫漢字方式?；诖耍疚膶Χ嗝襟w技術(shù)在小學低段語文識字教學中的應用進行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學語文識字教學 運用

引言

隨著社會不斷的發(fā)展，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)水平逐漸提高，多媒體技術(shù)在小學低段語文教學中得到了廣泛的應用。識字教學是整個小學低年級語文教學的重要組成部分，與學生的學習成績、課堂有效有著非常重要的作用。識字教學主要包括了字音、字形、字義等部分組成，而利用多媒體教學可以將漢字中的字音、字義、字型通過圖像、音頻、動畫的形式展現(xiàn)出來，并將這些漢字的形象進行直觀詮釋，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、多媒體教學的概述

多媒體教學技術(shù)主要由教學手段與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種現(xiàn)代教育產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教學中的應用主要通過一些多媒體設(shè)備進行教學，開展對應的多媒體教學活動[1]。教師在教學期間應該通過多媒體技術(shù)進行教學，并根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀制定對應的教學方案，只有這樣才能將學生的主體作用發(fā)揮出來，從而提高教師的教學質(zhì)量。

二、小學低年級語文識字教學現(xiàn)狀

隨著新課改不斷的深入，教師在教學期間應該將傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新、完善，并根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀制定對應的教學方案，只有這樣才能提高學生的學習效、提高教師的教學質(zhì)量。然而，一些小學語文教師在教學期間常常會受到傳統(tǒng)教學 的影響仍使用傳統(tǒng)教學模式的影響在黑板上進行書寫，讓學生進行描述，久而久之就會喪失學生的學習積極性，提高學生的學習效率。由于低年級的學生年齡較小，課堂集中注意力較短，導致識字教學質(zhì)量較低，與理想中的教學效果相差甚遠[2]。

多媒體教學可以幫助學生樹立一個全新學習習慣，豐富學生的專業(yè)識字。然而，學生在學習過程中只通過書本的形式接受字詞，教師在教學過程中并沒有意識到生活字詞來源的重要性，從而導致學生字詞積累較少。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀就應該通過多媒體技術(shù)手段來培養(yǎng)學生自主識字能力，并在教學期間將字詞與圖片相結(jié)合，只有這樣才能加深學生對字詞的了解，并在生活中認識字詞。

三、多媒體技術(shù)在小學低年級語文識字教學中的應用

興趣是學生最好的教師，是幫助學生開啟全新的探索之路，并幫助學生培養(yǎng)出一個良好的學習習慣。小學低年級正處于接受知識的階段，教師在教學期間應該根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀制定對應的教學模式，只有這樣才能培養(yǎng)低年級學生識字、寫字的興趣[3]。

1.漢字形象化教學

小學低年級學生正處于一個識字認知階段，對很多事情的接受能力較差，在課堂上的集中能力較差，從而導致學生在學習過程中缺乏學習興趣。尤其教師在開展識字教學時，對于識字、寫字的學習缺乏一定的持久性、耐性。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀就應該在現(xiàn)有的識字教學中融入為對應的多媒體技術(shù)，只有這樣才能集中學生在課堂上的注意力，提高學生的學習效率。首先，教師在教學過程中應該通過多媒體手段將字詞與圖片相結(jié)合形成一種全新的教學方案，為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，從而提高學生的識字興趣，激發(fā)學生的學習興趣。其次，利用多媒體技術(shù)將教學轉(zhuǎn)化成視頻、圖像的形式進行教學，并將教材中 的字詞通過多媒體形式轉(zhuǎn)變出來，只有這樣才能加深學生對字詞的影響。比如說，教師在教學期間，在將近“日”這一生字時，可以將其轉(zhuǎn)變成對應的圖像進行，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師利用多媒體教學利用將教材通過動畫的形式展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的識字興趣[4]。

2.課程生動化教學

生動、輕松、活躍的學習氛圍可以減輕學生在學習時的壓力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。首先，教師在教學過程中可以為學生設(shè)置一個全新的先導性教學視頻，加深學生對字詞的印象，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生良好的學習習慣；其次，教師在教學過程中還可以通過多媒體技術(shù)手段進行教學，并將生詞一個全新的形式展現(xiàn)出來，只有這樣才能將課程變得十分靈活。教師還可以通過多媒體技術(shù)播放游一些有關(guān)生字詞的事故、視頻，讓學生了解先進的文化精神；再次，學生在學習過程中還可以通過多媒體技術(shù)對學生講解字詞的相關(guān)定義，讓了解字詞的來源，從而加深學生對生字的印象；最后教師在教學期間，還應該為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍[5]。教師還應該與學生樹立一個良好的師生關(guān)系，讓學生在學習時感受到教師的關(guān)懷，從而激發(fā)學習興趣。

結(jié)語

隨著時代快速發(fā)展，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)水平逐漸提高，多媒體技術(shù)在小學低年級語文識字教學中的應用可以有效的改變傳統(tǒng)的教學模式，集中學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生的學習興趣從而提高教師的教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。本文對多媒體技術(shù)在小學低年級語文識字教學中的運用進行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)技術(shù)人員加強對多媒體技術(shù)在小學低年級語文識字教學中的運用的研究。

參考文獻

[1]張晶晶.淺議多媒體技術(shù)在小學語文識字教學中的應用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，10：114+116.

[2]劉秀榮.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學[A]..新世紀中國教育發(fā)展論壇（第二卷）[C].：，2007：2.

[3]張玉蘭.淺談多媒體識字的教學方法[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院.2015年現(xiàn)代教育教研學術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院：，2015：2.

[4]王開玲.基于新課程理念的小學語文低年級識字教學分析[A]..新教育時代（2015年11月總第5輯）[C].：，2015：1.

[5]余玉.淺談合理運用信息技術(shù)提高小學低年級語文識字與寫字教學效率[J].中學課程輔導（教師教育），2016，04：94.

作者簡介

陳其翠 （1976.04）；性別：女，籍貫：江蘇省濱海人，學歷：本科，畢業(yè)于江蘇師范大學（成人高等教育）；現(xiàn)有職稱：小學一級教師；研究方向