試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

摘要：本文闡述了高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，分析目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的問(wèn)題，并在相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出配備以專業(yè)為主，建立高素質(zhì)專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；注重高校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性；促進(jìn)高校學(xué)生與社會(huì)形式接軌；響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，積極引導(dǎo)高校學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)就業(yè)質(zhì)量有效開(kāi)展

高校職業(yè)指導(dǎo)是通過(guò)指導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)估，認(rèn)清自身素質(zhì)技能與理想之間的差距，并根據(jù)現(xiàn)狀來(lái)制定可行目標(biāo)，不斷努力奮斗，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)[1]。在當(dāng)前的形勢(shì)下，制約大學(xué)生順利就業(yè)因素包括畢業(yè)生人數(shù)激增、學(xué)生就業(yè)觀念淡薄、學(xué)生對(duì)就業(yè)信息了解不清楚、就業(yè)渠道不暢通等，雖然大部分高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但多數(shù)僅限于傳授些傳統(tǒng)的單一的課堂知識(shí)、粗淺的面試技巧及發(fā)布就業(yè)信息，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有形成一個(gè)比較具體、系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)體系，達(dá)不到預(yù)計(jì)的職業(yè)指導(dǎo)的效果，普遍存在軟硬件設(shè)施不齊全的問(wèn)題，從而造成高校職業(yè)指導(dǎo)工作效率不高的現(xiàn)象。

一、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展存在的主要問(wèn)題

（一）人員配備比例不足，專業(yè)化水平缺欠

根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，原則上應(yīng)按照在專職職業(yè)指導(dǎo)工作人員與校生人數(shù)1：500的比例配備，然而大多數(shù)高校的在職業(yè)指導(dǎo)人員的配備是達(dá)不到要求的。目前大部分職業(yè)指導(dǎo)工作人員缺乏專業(yè)化指導(dǎo)學(xué)生的能力，許多高校的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍數(shù)量不足，來(lái)源駁雜，大部分是有院系輔導(dǎo)員兼任，難有固定的時(shí)間和較多的精力來(lái)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)素質(zhì)參差不齊，未能形成專業(yè)化、體系化的高校職業(yè)指導(dǎo)，具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)教師更是缺乏，造成高校職業(yè)指導(dǎo)與目前的就業(yè)形勢(shì)出現(xiàn)脫節(jié)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的形式單調(diào)、缺乏合理個(gè)性化指導(dǎo)

大部分高校在職業(yè)指導(dǎo)的方向上僅僅停留在課本理論，內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)、流于說(shuō)教。每個(gè)學(xué)生的的成長(zhǎng)，貫穿著不一樣的家庭背景、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好，涉及到的不同層面的人際、學(xué)識(shí)以及性格，不同學(xué)生所具備的特征不同，畢業(yè)時(shí)將會(huì)出現(xiàn)不同的選擇，高校的職業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有根據(jù)各自的情況而設(shè)置更有效的、更有針對(duì)性的、更豐富多樣的教育和指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中缺乏合理的個(gè)性化的指導(dǎo)，缺乏對(duì)高校學(xué)生的中一些特殊的學(xué)生群體，比如有心理問(wèn)題、身有殘疾、家庭貧困等學(xué)生的分類指導(dǎo)。

（三）高校職業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化，忽視持續(xù)指導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)的意義

大多數(shù)高校進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)工作，將整個(gè)大學(xué)階段間隔開(kāi)，缺乏將職業(yè)指導(dǎo)教育工作的連續(xù)性跟全程性。這種間斷性的指導(dǎo)方式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)如今大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的需求，階段性的指導(dǎo)會(huì)造成高校學(xué)生對(duì)無(wú)法很好的吸收和應(yīng)用就業(yè)的信息和方法，也就起不到高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的效果，不利于培養(yǎng)高校學(xué)生全面性的人才。

二、進(jìn)一步推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的幾點(diǎn)建議

（一）配備以專業(yè)為主，建立高素質(zhì)專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

衡量高校職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的好壞的關(guān)鍵因素是指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)的高低，職業(yè)指導(dǎo)人員需具備較高的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，不僅需要熟悉國(guó)家相關(guān)就業(yè)政方針、政策，還要了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。只有提升指導(dǎo)人員的自身素質(zhì)，才能更順利、有效的開(kāi)展高校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。建立專業(yè)化、高水平的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍需要加大支持力度，逐步吸收和培養(yǎng)專業(yè)人才，增加高校職業(yè)指導(dǎo)人員配比，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，提升指導(dǎo)人員的意識(shí)和能力。

（二）重視職業(yè)指導(dǎo)工作改革，注重高校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性

1.促進(jìn)教育的改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展，以便適應(yīng)和服務(wù)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)；

2.將職業(yè)指導(dǎo)滲透于人才培養(yǎng)過(guò)程中，采用多形式的指導(dǎo)方式；

3.重視課堂教學(xué)工作，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行；

4.豐富傳統(tǒng)、單一的指導(dǎo)教育教學(xué)的方法，更新教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容；

5.注重課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效，讓學(xué)生盡可能的在課堂上就吸收消化職業(yè)知識(shí)與技能；

6.將職業(yè)指導(dǎo)貫穿真?zhèn)€大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）大力推進(jìn)“校—企”、“?！纭钡群献鳎龠M(jìn)高校學(xué)生與社會(huì)形式接軌

我國(guó)的高校職業(yè)指導(dǎo)工作普遍還停留在傳統(tǒng)的、理論性的指導(dǎo)來(lái)開(kāi)展工作，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)由傳統(tǒng)工藝型向信息化轉(zhuǎn)變，與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，掌握相關(guān)最新就業(yè)政策、職業(yè)信息、就業(yè)信息，善于分析社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用發(fā)展的職業(yè)觀念去引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

（四）響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，積極引導(dǎo)高校學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路

“創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)的不竭動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂”，應(yīng)采取不同的形式引導(dǎo)高校學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，充分挖掘并培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)的、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教育課程設(shè)計(jì)，配套相應(yīng)的扶持優(yōu)惠政策，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)老師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，用相關(guān)政策切實(shí)做到有效的指導(dǎo)工作，這樣才能真正落實(shí)高校學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。各區(qū)域、各相關(guān)部門和高校應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃、加大力度建設(shè)配套設(shè)施，加強(qiáng)職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，讓支持鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)新常態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的體系工程，而完善的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是職業(yè)指導(dǎo)教育貫穿學(xué)生入學(xué)開(kāi)始至就業(yè)的每一個(gè)階段的指導(dǎo)教育，其中應(yīng)包含合理的組織機(jī)構(gòu)或部門設(shè)置、完整的培養(yǎng)方案、形式多樣的培養(yǎng)方法、高時(shí)效性的指導(dǎo)內(nèi)容、公正客觀的評(píng)價(jià)和準(zhǔn)確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等[2]。不斷完善高校職業(yè)指導(dǎo)體系，才能更加有效的進(jìn)行指導(dǎo)工作，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)的工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建平.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，全方位加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作[J].中國(guó)高等教育.2004，（06）.

[2]彭筱.高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2014年第9期.

作者簡(jiǎn)介

鐘永強(qiáng)（1988.9-）男，漢族，福建龍巖人，福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。