課本劇，讓課堂活力迸發(fā)

曹軼娜

摘 要：課本劇表演教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能創(chuàng)造更加熱情活潑的課堂。本文首先分析課本劇對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，然后具體探究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課本劇表演 意義 應(yīng)用

課本劇表演運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是適應(yīng)課程改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造理想課堂的有效方法。這要求教者不僅要優(yōu)選課文素材，而且要靈活地變換教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。[1]

一、課本劇對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

1.增添語(yǔ)文課堂活力

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，教師可以在已有的課本、筆記、作業(yè)基礎(chǔ)上來(lái)增添全新的教學(xué)方式，其中課本劇表演為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的空氣。通過(guò)課本劇表演能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生以表演的形式來(lái)詮釋劇中人物，營(yíng)造歡快、愉悅的課堂氣氛，從而增添了語(yǔ)文課堂活力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

課本劇表演教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，是一種先進(jìn)合理的教學(xué)法，將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面也能增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生在活躍狀態(tài)下潛能會(huì)得到最大程度地發(fā)揮，減輕學(xué)習(xí)壓力，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有擁有良好的學(xué)習(xí)興趣才能真正投入精力、投入時(shí)間去理解文章、揣摩語(yǔ)言，帶著興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)

成績(jī)。[2]

3.提高學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)較為單一、枯燥，課堂氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)生機(jī)械地記憶生詞、句，無(wú)法從文學(xué)賞析、美學(xué)鑒賞角度去理解語(yǔ)文這門科目，無(wú)法領(lǐng)悟到文學(xué)的美，從而使得學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭煩的情緒，學(xué)習(xí)自信心遞減。組織學(xué)生表演課本劇，學(xué)生則能更好地投入激情和熱情，將自己當(dāng)成劇中人，盡情地宣泄情感，在不知不覺(jué)間找回自信，得知自身潛在的能力，從而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自

信心。

二、課本劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.科學(xué)甄選表演素材

課本劇的甄選應(yīng)該從兩大方面入手：第一，學(xué)生的接受點(diǎn)、興趣點(diǎn)。貼近學(xué)生生活、思想情感的課本劇，學(xué)生才能用心去表演，也才更真實(shí)、更淳樸；第二，課本劇的表演價(jià)值。具有積極情感、正面教育意義的課本劇，能教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度。

如：蘇教版六上《半截蠟燭》適合用作課本劇表演素材是因?yàn)閮?nèi)部情節(jié)跌宕起伏，人物對(duì)話鋒芒而不外露，最主要的是有大量的心理描寫，能為學(xué)生表演提供廣闊空間，每一個(gè)人物都有自己的臺(tái)詞、都能有所感受，也能最大程度地投入情感。

2.分組詮釋比拼表演

為了能讓更多的學(xué)生體會(huì)到課文的主旨內(nèi)涵，感受文章中主人公的思想情感，就要盡可能多地讓學(xué)生參與到人物扮演、角色詮釋中，而且要最大程度地激發(fā)學(xué)生的表演潛能，確保學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待，對(duì)此有必要分組，讓學(xué)生比拼表演。

如：教學(xué)蘇教版四上《三顧茅廬》，為了能深刻理解角色，教師鼓勵(lì)小組學(xué)生創(chuàng)編課本短劇，將自己的所學(xué)、所感、所悟通過(guò)喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生呈現(xiàn)的不僅僅是一段表演，更是對(duì)古典名著深刻的理解與喜愛(ài)。整個(gè)課堂活力非凡，學(xué)生情真意切的塑造與表演不時(shí)迎來(lái)陣陣掌聲，隨著表演的進(jìn)行，課文的人物特點(diǎn)已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，主旨內(nèi)涵也融入學(xué)生靈魂。

課本劇表演教學(xué)使整個(gè)語(yǔ)文課堂一片生機(jī)盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步遞增，學(xué)習(xí)熱情有增無(wú)減，他們能夠越來(lái)越深刻地領(lǐng)悟到文學(xué)篇章的美感，從而更為積極地配合學(xué)習(xí)。

3.對(duì)話表演，情感表達(dá)

文學(xué)是一門藝術(shù)，文學(xué)藝術(shù)蘊(yùn)含著無(wú)限情感，帶有情感的文學(xué)作品中也滲透著深刻的人生哲理，語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)階段就開(kāi)始塑造學(xué)生的情感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)文章中的情感，去認(rèn)知其中深刻的哲理與內(nèi)涵，對(duì)此教師可以采用對(duì)話時(shí)表演法，根據(jù)課本劇素材的主旨立意鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣的對(duì)話方式來(lái)抒發(fā)情感，詮釋人物，這樣也能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更加深刻地把握課文主旨內(nèi)涵。

如：《一路花香》是一個(gè)寓言故事，教師可以將其作為一個(gè)對(duì)話表演的素材，提取其中挑水工與裂縫水桶對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章大意，然后，分別扮演挑水工與裂縫水桶，雙方憑借口頭對(duì)話的方式來(lái)詮釋人物，學(xué)生以自己獨(dú)特的理解向全班學(xué)生展示出與眾不同的表演，也更加深刻、熟悉地領(lǐng)悟了這篇寓言故事的內(nèi)涵和思想主旨。

結(jié)語(yǔ)

課本劇應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，是素質(zhì)教育教學(xué)的宗旨所在，教師要重視這一教學(xué)方法的運(yùn)用，科學(xué)選擇課文素材，靈活多樣地組織表演，采用多種表演方式，從而創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹炳珍.淺談?wù)n本劇表演對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的作用[J].課外閱讀：中下，2012（19）：341-341.

[2] 廖秋保.課本劇表演讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].新課程（小學(xué)），2010（12）：58.