淺析小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

馮柳

摘 要：新時(shí)期的教學(xué)需要配備合理的教學(xué)素材和教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中，由于地域的寬泛和地區(qū)人文因素的影響，很多小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本教學(xué)素材都存在一定程度的不同，同時(shí)也影響著教學(xué)的質(zhì)量和水平。針對(duì)小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本教學(xué)的問(wèn)題以及應(yīng)用意義進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)總結(jié)出有效正確的教學(xué)方法和指導(dǎo)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段 語(yǔ)文繪本 閱讀教學(xué)

繪本教學(xué)一直是長(zhǎng)期以來(lái)一種非常優(yōu)秀的傳媒方式和教學(xué)手段。很多著名的文學(xué)作品都會(huì)配上美麗的插圖和注解畫(huà)面以增添閱讀的樂(lè)趣和對(duì)讀者的吸引力。繪本的最初形成是基于帶有極少量文字的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)逐漸增加的文字注解和情節(jié)的豐富，慢慢衍生成了今天的繪本讀物。而目前在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中大部分的教材都是以繪本的形式出現(xiàn)的。這是教學(xué)的需要也是學(xué)生需求的重點(diǎn)素在?；诶L本授課在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)和主要形式，本文將對(duì)小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析和策略探討。[1]

一、小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本閱讀的重要意義

在新課改的指導(dǎo)下，很多小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)課程已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改動(dòng)和調(diào)整?；诘蛯W(xué)段學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中需求進(jìn)行了一定程度上的研究和分析。標(biāo)準(zhǔn)的繪本教學(xué)指導(dǎo)具有重要的作用和意義。（1）能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步；（2）能夠體現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容；（2）能夠方便提升教師和學(xué)生咋教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)互動(dòng)效果。[2]

二、小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本閱讀的普遍現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容篩選不標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)階段的小學(xué)低學(xué)段的語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多地區(qū)的教學(xué)素材和應(yīng)用內(nèi)容相對(duì)不同。也形成了教學(xué)內(nèi)容和概念參差不齊的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)教學(xué)素材以及教材出處的調(diào)查。筆者了解到很多低學(xué)段語(yǔ)文繪本教材的內(nèi)容各不相同。因此，就出現(xiàn)了教材在質(zhì)量和內(nèi)容方面的參差不齊。在這種情況下，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的篩選和教學(xué)內(nèi)容的衡量，來(lái)改變繪本教材質(zhì)量不過(guò)關(guān)、內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，從而降低不標(biāo)準(zhǔn)教材對(duì)低學(xué)段學(xué)生的影響。[3]

2.教材的繪畫(huà)質(zhì)量和紙張質(zhì)量不標(biāo)準(zhǔn)

繪本教材的優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓低學(xué)段的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而圖形圖畫(huà)是繪本的主要傳輸模式和表達(dá)方式，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)教材的紙張質(zhì)量以及圖畫(huà)的繪畫(huà)質(zhì)量關(guān)注度較高。也就是說(shuō)，圖書(shū)繪本教材的繪畫(huà)質(zhì)量和印刷質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，保證繪本教材的繪畫(huà)質(zhì)量和印刷質(zhì)量也是選材和繪本教學(xué)的重點(diǎn)所在。但是，很多學(xué)校和教師受到資金和人員安排方面的影響，沒(méi)有對(duì)繪本教材的印刷質(zhì)量和圖書(shū)繪畫(huà)風(fēng)格水平進(jìn)行嚴(yán)格的刷選。忽視了這一教學(xué)過(guò)程中的重要因素。導(dǎo)致教學(xué)水平提升速度緩慢。[4]

3.教師在繪本教學(xué)引導(dǎo)方面不標(biāo)準(zhǔn)

繪本教學(xué)的方式需要循序漸進(jìn)，并且配備正確的教學(xué)引導(dǎo)。著需要教師具有正確教學(xué)理解能力和繪本的構(gòu)圖指導(dǎo)水平。在繪本教學(xué)的過(guò)程中，很多教師對(duì)于美術(shù)方面不具有良好的基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，因此，在繪本教學(xué)中，只能對(duì)圖形和教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述和學(xué)術(shù)的傳授。對(duì)于學(xué)生在的理解和互動(dòng)性沒(méi)有做到合格的教學(xué)引導(dǎo)和藝術(shù)啟發(fā)。原因在于，有些教師不具備優(yōu)秀的繪本教學(xué)引導(dǎo)能力。不能夠充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而對(duì)繪本教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

三、小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本閱讀的優(yōu)化策略

1.依照教學(xué)大綱選擇標(biāo)準(zhǔn)教材

無(wú)論教學(xué)形式和方法怎樣改變，教學(xué)的主體內(nèi)容和教學(xué)宗旨是不變的。也就是說(shuō)，從古至今，我們的教學(xué)理念應(yīng)該是以人為本，理論實(shí)踐相結(jié)合，以德為重。因此，在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本教材的選擇上需要進(jìn)行嚴(yán)格而開(kāi)放的篩選。旨在，需要在教學(xué)大綱的要求下，選擇具有合格資質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教材。針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)審查和過(guò)濾。根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的需求，以德育為主，教學(xué)知識(shí)為方向，選擇教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)思想光明，教學(xué)理念先進(jìn)的繪本素材。從而能夠?yàn)榻處熢诶L本課堂中提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材和指導(dǎo)資料。[5]

2.選擇繪畫(huà)和印刷質(zhì)量高的繪本教材

在教材的選擇過(guò)程中，還是要針對(duì)教材的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行有效的篩選。優(yōu)質(zhì)的繪畫(huà)圖案和印刷紙張能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幾種學(xué)生的注意力。對(duì)于低學(xué)段學(xué)生的教學(xué)方法是非常奏效的。這也是繪本教材在低學(xué)段教學(xué)廣泛應(yīng)用的重要原因。學(xué)校和教師需要指派專(zhuān)業(yè)具有美術(shù)審美功底和印刷經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)繪本教材進(jìn)行研究和篩選。選出優(yōu)秀的具高質(zhì)量繪畫(huà)內(nèi)容和印刷紙張的教材。在不偏離教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和傳授的情況下能夠充分的發(fā)揮教學(xué)的效果和繪本教材的優(yōu)勢(shì)。很大程度上能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)的影響力。

3.加強(qiáng)對(duì)教師引導(dǎo)水平的培養(yǎng)

教學(xué)的素材和內(nèi)容需要教師進(jìn)行精心的傳授和指點(diǎn)，才能有效的傳達(dá)到學(xué)生的腦海中。在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力相對(duì)不夠集中，因此需要教師具有優(yōu)秀的引導(dǎo)能力和教學(xué)技術(shù)水平。也就是說(shuō)教師需要具備優(yōu)秀的綜合教學(xué)素質(zhì)才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。教師需要在課余時(shí)間為自己充電，進(jìn)行自身的繪本閱讀量和語(yǔ)文知識(shí)積累，強(qiáng)化自身的閱讀能力和綜合語(yǔ)文能力；對(duì)自身的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行提升，多觀摩藝術(shù)大師的美術(shù)作品，讓自身的審美和對(duì)圖形的理解能力不斷提升；注重自身的繪圖語(yǔ)言，培養(yǎng)自己的繪畫(huà)能力，進(jìn)行綜合的繪本教學(xué)能力培養(yǎng)。以此，能夠讓教師在課堂上充分的提升會(huì)語(yǔ)文繪本的解讀和講解能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。闡述了低學(xué)段語(yǔ)文繪本教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)其中教材質(zhì)量的篩選以及教材內(nèi)容的評(píng)定，結(jié)合筆者相關(guān)調(diào)查的研究經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文繪本教學(xué)進(jìn)行有效的提升。旨在為廣大教學(xué)工作者提供科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)應(yīng)用技巧。

參考文獻(xiàn)

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[5]丁立強(qiáng). 淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 才智，2013，01：62.