民辦高校學(xué)生層面職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的認(rèn)知調(diào)研及對策研究

摘要：本文通過對浙江樹人大學(xué)在校大學(xué)生及部分畢業(yè)生采用問卷調(diào)查的方式，了解目前民辦高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄、了解不足、沒有規(guī)劃等問題，并針對這些問題制定對策建議，對各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究以及創(chuàng)新改革提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，隨著教育步伐的全面推進(jìn)，我國民辦高校已達(dá)四百余所，且越來越多的大學(xué)生正面臨就業(yè)問題，因此，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題是各高校每年的重要工作之一。作為教育重要內(nèi)容的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于提高民辦高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，指導(dǎo)其正確就業(yè)具有特殊意義。但民辦高校與普通高校相比，由于其辦學(xué)時(shí)間較短，體制相對不健全，管理經(jīng)驗(yàn)有所不足等因素的影響，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實(shí)施過程中存在了一些亟需解決的問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

為了能夠?qū)γ褶k高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀深入了解，主要采用自編的“民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷”調(diào)查的方式，對象是浙江樹人大學(xué)在校一至四年級在校本科生及部分畢業(yè)生，盡可能考慮到性別、年級、專業(yè)等項(xiàng)目的平衡。本次發(fā)放問卷共計(jì)766份，收回有效問卷732份，其中畢業(yè)生占21.72%，在校高年級學(xué)生（大三和大四學(xué)生）占51.37%，在校低年級學(xué)生（大一和大二學(xué)生）占26.91%。本次調(diào)查在方法上，以問卷調(diào)查方法為主，在甄別不同調(diào)查對象的特點(diǎn)以后，輔之深度了解或者訪談的形式進(jìn)行，兩種方式結(jié)合運(yùn)用，既在最大程度上回避了定量研究方法與定性研究方法的不足，同時(shí)還為我們獲取更為豐富與真實(shí)的資料提供了較好的方法基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)與訪談材料的整理和分析發(fā)現(xiàn)，目前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要存在以下幾方面的問題：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，存在約41%的學(xué)生不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，有近42%的學(xué)生不知道如何對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，以及對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意義，而且有87%的學(xué)生并沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃。并且，對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄，沒有明確的意向針對自己的未來制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不清。在校學(xué)生中，有76%的學(xué)生對自己目前所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不足，一方面表現(xiàn)在對我國的職業(yè)分類了解較淺，另一方面表現(xiàn)在對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)面了解不足，不清楚專業(yè)對應(yīng)了哪些可就業(yè)崗位和專業(yè)相關(guān)崗位，在對專業(yè)的選擇上帶有盲目性。所學(xué)專業(yè)與曾經(jīng)指定的職業(yè)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度小。

3.職業(yè)目標(biāo)定位不清。存在63%以上的學(xué)生對自己的特長和性格適合從事哪些崗位沒有明確的認(rèn)知，在選擇就業(yè)過程中，不知道自己適合什么工作，沒有合理的規(guī)劃，抱著得過且過的心態(tài)，不會提前選擇就業(yè)方向或考研究生和公務(wù)員等。并且由于在校期間沒有做過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，一些大學(xué)生畢業(yè)后雖然找到工作，但隨著時(shí)間的推移，越來越感到工作不適應(yīng)、心理壓力大，不得不頻繁跳槽，長時(shí)間不清楚自己該向哪個(gè)方向發(fā)展、自己到底適合什么樣的職業(yè)崗位。

4.職業(yè)價(jià)值觀偏離嚴(yán)重。學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)，往往更傾向于工作條件好、工資待遇高、發(fā)展機(jī)會多、工作穩(wěn)定的區(qū)域和單位，例如會選擇國企、政府機(jī)關(guān)、外企等相對高薪的企業(yè)，但是崗位的工作要求卻與自身能力不匹配，并且更喜歡留在大城市中發(fā)展。而對于條件艱苦、待遇不高的工作則少人問津。正如目前許多高校舉辦的專場招聘會中就業(yè)崗位多余畢業(yè)生人數(shù)，但是仍存在崗位無就業(yè)人員的困境。

三、針對大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的對策與建議

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而非只側(cè)重于對學(xué)生的專業(yè)教育，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞休^為深入的了解，充分認(rèn)識大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)工作之間相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生提前選擇就業(yè)方向以及就業(yè)的位置。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育擴(kuò)展就業(yè)面。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，通過課程的學(xué)習(xí)并尋找專業(yè)相關(guān)崗位，在了解的過程中也能夠提早讓學(xué)生對就業(yè)崗位有一定認(rèn)識，便于學(xué)生提早制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并防止學(xué)生專業(yè)選擇上存在的盲目性。

3.制定明確的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校在實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，提早幫助學(xué)生制定規(guī)劃，并幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況將規(guī)劃進(jìn)行一定的調(diào)整，防止學(xué)生因目標(biāo)制定過高，在一段時(shí)間的努力之后喪失信心，對于考研究生及公務(wù)員的學(xué)生應(yīng)提早幫助他們搭建平臺和培訓(xùn)，對于選擇就業(yè)的學(xué)生應(yīng)提早就業(yè)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和對所選就業(yè)崗位的興趣。

4.樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)不分高低貴賤，學(xué)生不應(yīng)偏離正確的價(jià)值觀，根據(jù)自己的實(shí)際能力和現(xiàn)實(shí)情況，選擇合適的就業(yè)崗位和區(qū)域，避免學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)過程中又因種種因素不得不更換就業(yè)崗位，造成不必要的時(shí)間和資源浪費(fèi)。制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇核實(shí)的職業(yè)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長久的課題，民辦本科高校應(yīng)該加強(qiáng)對此的重視，根據(jù)自身的特點(diǎn)，加快大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革、制定專項(xiàng)教育計(jì)劃、不斷探索創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、滿足行業(yè)、企業(yè)要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展的質(zhì)量要求。

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作者簡介

王偉君（1983-），男，浙江臨海人，碩士，講師，主要從事思想政治研究。

浙江樹人大學(xué)科研課題2015A22001