小學低年級數(shù)學高效課堂的嘗試

崔莉

《數(shù)學課程標準》指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！碧岣哒n堂教學的有效性，使學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，是我們在第一線教師的不懈追求。提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，是教師的夢想，更是學校、家庭、社會的希望。有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。為此，我在低年級數(shù)學教學實踐中有如下幾個方面的做法：

一、讓學生的手動起來，是高效的好辦法

著名科學家楊振寧教授指出：“中國孩子在動手的興趣與能力方面明顯不如歐洲國家和美國的孩子，主要是沒有動手的機會?！薄皟和闹腔墼谟谒氖种讣馍?。”例如：在教學“1米有多長”的認識教學中安排一些簡單的動手實踐活動，我先讓學生站起來張開雙臂抱抱我們的課桌。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米??接著讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如黑板、鉛筆、課桌、書本等有多長。這樣通過對身邊事物的實際測量，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情，接收知識的效果明顯好了許多。因此，能讓學生 “動手操作”的，在我們的教學中千萬別省了，這是做到高效的好辦法。

二、讓學生的嘴動起來，是高效的好手段

嘴是人們交際的有力助手，是表達思維情感的有效途徑。當代人不僅要有很好的肚才，而且要有很好的口才。例如在合作探究式教學中，首先在各小組充分探究討論基礎(chǔ)上，然后由各組中心發(fā)言人交流匯報本組探究成果，其他同學補充完善。對于有不同觀點的問題，在老師的引導下，各組再討論、再交流、再辯論，使學生敢說、能說、會說、善說。因此我們教師在教學中想方設(shè)法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生互換角色，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答。久而久之，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。在教學中我通過以下幾方面加強小學學生說的能力培養(yǎng)：

1.重視教師示范，讓學生在模仿中“說”剛開學時，小學一年級學生說的能力不強，但他們的模仿能力很強。因此，在教學中，讓學生在模仿中“說”。教學生一個數(shù)一個數(shù)地讀，一個算式一個算式地講，一句話一句話地說。讓學生通過模仿教師的語言來練習說。這樣，可以引導學生正確使用簡單的基本數(shù)學概念，描述數(shù)學現(xiàn)象，提出數(shù)學問題。對于學習有困難的學生或不善于表達的學生來說，模仿式是培養(yǎng)數(shù)學語言能力的好方法。

2.重視學具操作，讓學生在操作中“說”小學生思維的主要是形象思維。在教學中，我們要充分利用直觀教具的演示和學具的操作來培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。在指導學生動手操作時，讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦思考、動口表達有機地結(jié)合起來，有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動。比如在學習“10以內(nèi)加減法”時，為了避免學生死記硬背，每此列式計算，都讓學生動手操作所帶的學具，有時是小棒，有時是圓片，有時是三角形等，讓學生在操作中理解一個數(shù)可以分成哪兩個數(shù)，然后觀察分析這個數(shù)的分解有什么特點？我再編成兒歌：一和九手牽手，二和八是一家，三和七笑嘻嘻，四和六一起走，五和五伸出兩只小雙手，都是十的好朋友。這樣讓孩子們用自己理解的方法去記憶，效果非常明顯，學生的數(shù)學表達能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

3.利用直觀圖形，讓學生在看中“說”一年級學生對色彩鮮艷，直觀形象的圖畫非常感興趣，它最能激發(fā)學生們強烈的表達欲望。例如在一年級上冊《美麗的田園》教學時，先將一幅復雜的美麗圖案用多媒體展示讓學生觀察，然后老師將這幅情景圖分成小鳥、鵝、小鴨、花草樹木等各種單一的圖畫，依次讓學生分別說出圖中看到了什么？你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？這樣訓練學生用完整準確的數(shù)學語言提出數(shù)學問題。這樣長期訓練，由易到難，把情境圖或生活中呈現(xiàn)的問題讓孩子們用口頭語言完整地描述出來，學生們很自然地就理解了一個完整的數(shù)學問題必須包含已知條件與求解問題兩個要素。

4.組建學習小組，讓學生合作交流中“說”肖伯納說得好：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！焙献鲗W習是新課程教學中一種常用的教學方法。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，各小組形式討論交流。既可使每一個學生都有發(fā)言的機會，也能聽到別人的見解；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，也有向全班同學展示自己的機會。這樣給孩子們營造一個互相學習、互相幫助、互相鼓勵的活動氛圍，重要既調(diào)動了孩子們學習積極性，又收到了很好的效果。合作交流也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言能力的有效方法。

三、讓學生的腦動起來，是高效的好武器

古希臘生物學家和散文學家普羅塔戈認為：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！遍L期以來，由于受“應試教育”的影響，學生動腦的權(quán)利被老師無情地壓抑和剝脫，以教師為中心，以教材為中心，學生只是機械的、死記硬背的接受和儲存前人已發(fā)現(xiàn)的知識。我們知道，腦是思維的中樞，是創(chuàng)造發(fā)明的殿堂。在教學中，我們應積極實施啟發(fā)探究式和討論式教學，解放學生的大腦，不斷創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的動腦環(huán)境，使學生在想一想、思一思、問一問、創(chuàng)一創(chuàng)等探究活動中養(yǎng)成勤于思考，善于動腦的良好品質(zhì)。

四、讓學生的情動起來，是高效的好催化劑

無數(shù)教育實踐表明，沒有情感的教育是蒼白無力的教育。情感是“潤滑劑”，情感更是“催化劑”。智力源于情感，情感催生智力。在我們的教學中，老師對學生要滿腔熱情，像愛自己孩子一樣無私的愛學生。以情激情，以情生情，以情育情，以情感情，以情動情。通過小組合作學習，不斷增強同學之間的友誼。通過數(shù)學知識的應用，不斷認識數(shù)學是人類社會進步的關(guān)鍵。通過老師和同學的關(guān)愛，不斷使學生學會關(guān)愛他人。在教學中，對學生的點滴成績和進步，我都給予及時的表揚和鼓勵，學生在““你真棒！”中不斷獲得成功的情感體驗。高效果、高效率、高效益的高效課堂，學生學得快樂，學有所獲，既掌握了知識又增長了能力，教師樂教愛教，是一種雙贏的最高境界。