《影視語言與畫面編輯》實踐教學(xué)改革探索

《影視語言與畫面編輯》是山東傳媒職業(yè)學(xué)院的院級精品課程，是在職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”“項目導(dǎo)向”培養(yǎng)職業(yè)道德優(yōu)良、職業(yè)能力強、能勝任一個崗位、適應(yīng)一群崗位的高素質(zhì)、高技能人才的辦學(xué)方針下，整合了《視聽語言》與《電視畫面編輯》兩門課程的基本內(nèi)容，綜合運用“項目教學(xué)法”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合教學(xué)法”、“微課教學(xué)”等先進教學(xué)方法開發(fā)的一門特色課程，是影視傳媒類職業(yè)院校廣播影視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)、新聞采編與制作、視覺傳達(dá)藝術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心平臺課程。該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有著比較重要的作用，課程位于課程體系的底層，是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的視聽思維和敘事能力具有重要的意義。

根據(jù)國家對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合影視類專業(yè)立足影視傳媒行業(yè)，面向社會，培養(yǎng)高端技能型人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)，影視制作類專業(yè)面向各級廣播電視臺、企事業(yè)單位、影視劇制作中心、新媒體等企業(yè)，培養(yǎng)具備電視節(jié)目編導(dǎo)、音視頻節(jié)目錄制、節(jié)目編輯等基本能力，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能在節(jié)目錄制現(xiàn)場和后期編輯等崗位上，懂技術(shù)有專長的高端技能型人才。

培養(yǎng)規(guī)格

課程的開發(fā)設(shè)計理念建立在對職業(yè)的現(xiàn)實需求與未來需求的基礎(chǔ)上，以崗位要求為導(dǎo)向、職為能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)實和崗位工作過程，充分體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性，實踐性，開放性。同時，充分考慮高職學(xué)生的現(xiàn)實水平和智能特點，整合教學(xué)資源，強調(diào)過程導(dǎo)向，使學(xué)生主動建構(gòu)個性化的工作經(jīng)驗和知識體系。

首先，課程開發(fā)具有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。其科學(xué)性表現(xiàn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇滿足行業(yè)現(xiàn)實和工作過程，教學(xué)目標(biāo)的完成符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從教學(xué)目標(biāo)來看，《影視語言與畫面編輯》這門課程是幫助學(xué)生建構(gòu)影視思維，這對于影視類專業(yè)學(xué)生具有重要作用。一個人表達(dá)系統(tǒng)的建立是一個循序漸進的過程。初生的嬰兒通過表情和肢體語言與外界進行交流，兩歲的孩子牙牙學(xué)語開始進入了話語交流的時代。小學(xué)生學(xué)習(xí)讀書寫字，這時候文字的運用，擴大了人類表達(dá)交流的平臺和范圍，比如我們可以通過一本書了解地球那一面是什么樣子，或者一個從未謀面的人經(jīng)歷了怎樣驚心動魄的愛情。文字的運用伴隨著人們走進各行各業(yè)，學(xué)者寫論文，作家寫文章，領(lǐng)導(dǎo)寫報告，等等。但是影視傳媒類專業(yè)的學(xué)生具有專業(yè)的獨特性，專業(yè)的選擇決定了他們與受眾交流使用的工具變成了影視語言。這就需要他們像學(xué)說話學(xué)寫字一樣，重新建立一種語言體系，學(xué)會使用這種語言向觀眾表情達(dá)意。這就是《影視語言與畫面編輯》這門課程作為核心課程的原因和重要地位。

第二，課程開發(fā)具有合理的教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容體系的建立以“夠用”為基本維度，能力與行業(yè)同步，注重實用和實踐能力的培養(yǎng)。課程采用“項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，融“教學(xué)做”為一體，設(shè)置了MV、風(fēng)光片、微電影三個教學(xué)項目。項目的完成需要首先完成視聽語言的知識目標(biāo)，了解視聽語言的基本內(nèi)容，掌握構(gòu)圖、景別、色彩、光線、鏡頭轉(zhuǎn)換等運用技巧，從而實現(xiàn)自如運用影視語言創(chuàng)作影視作品的能力目標(biāo)。三個項目具有知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的重合性，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)重復(fù)，幫助學(xué)生構(gòu)建影視思維體系；同時，三個教學(xué)項目循序漸進，既有對基本知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，又兼顧了不同作品類型的創(chuàng)作特點。通過三個相對一致的影視作品制作流程，幫助學(xué)生掌握影視制作的基本工作范式，掌握影視作品前期拍攝、后期編輯的基本能力，通過從簡到難的類型進階，幫助學(xué)生一步步提升技巧，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第三，課程開發(fā)具有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。即根據(jù)行業(yè)工作流程的任務(wù)驅(qū)動采取多種教學(xué)形式，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求。課程在教學(xué)方法和手段的選擇上，以學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性為出發(fā)點，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式（詳見表一：課程內(nèi)容簡表）。在實施任務(wù)驅(qū)動時注重以下問題：

1.任務(wù)設(shè)計具有真實性。內(nèi)容設(shè)計符合未來工作環(huán)境和任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位職能相吻合。根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，MV、風(fēng)光片、微電影都是傳媒類企業(yè)常見的影視作品制作類型。在課程學(xué)習(xí)中，引入傳媒公司、電視臺等的真實任務(wù)，使得教學(xué)與崗位更加接近。課堂上曾經(jīng)引入欄目劇、情境再現(xiàn)、外景VCR等小項目，這些項目難度適宜，具有可操作性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠很好地掌握崗位技能。同時，因為是真實的項目，尤其是電視臺能夠播出的項目，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與熱情度高。學(xué)生在項目中的表現(xiàn)更加貼近崗位，項目流程更加符合工作流程，作業(yè)成績的評定以交付要求為標(biāo)準(zhǔn)，更加符合企業(yè)要求。經(jīng)過多次實踐我們發(fā)現(xiàn)，將企業(yè)的真實訂單作為真實任務(wù)引入教學(xué)中，對于學(xué)生具有極大的吸引力，也讓項目更加具備現(xiàn)實接近性，學(xué)生在任務(wù)中像在崗位上一樣工作，更加容易理解崗位要求嗎，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中也能夠更加主動地學(xué)習(xí)崗位所需的專業(yè)知識。

2.任務(wù)設(shè)計具有層次性。內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難，從局部到全局的層級，形成比較完整的知識技能體系。《影視語言與畫面編輯》課程設(shè)置了三個實訓(xùn)項目，14個技能訓(xùn)練，既有對知識的技能訓(xùn)練，又有對崗位能力的全面提升。14個技能訓(xùn)練通過場景設(shè)計的方式，將知識點放到全真實訓(xùn)場景中，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解知識點，掌握創(chuàng)作技巧?！队耙曊Z言與畫面編輯》課程每周四個課時，4課時為一個技能單元。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)理論知識，教師布置技能實訓(xùn)項目，學(xué)生用兩課時完成拍攝和簡單制作，兩課時為小組匯報時間。在小組匯報中，學(xué)生代表詳細(xì)介紹自己的創(chuàng)作意圖、拍攝過程和存在的問題，老師根據(jù)作品進行提問，學(xué)生進行答辯，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂翻轉(zhuǎn)。三個實訓(xùn)項目MV、風(fēng)光片、微電影都是也是影視創(chuàng)作類型中較為簡單易行的創(chuàng)作類型，三個項目的選擇均為一線實踐中常見類型，又為后續(xù)課程電視新聞節(jié)目制作、故事短片創(chuàng)作、影視廣告創(chuàng)作、電視專題節(jié)目創(chuàng)作、紀(jì)錄片創(chuàng)作等打下基礎(chǔ)。

3.任務(wù)驅(qū)動強調(diào)參與性。內(nèi)容設(shè)計激發(fā)學(xué)生主動完成任務(wù)的愿望和潛能，在過程中能享受感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。任務(wù)設(shè)計采取分組創(chuàng)作的方式，小組成員之間在三個項目中可以選擇不同的崗位進行實踐。沒個項目完成后都進行作品展播，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，優(yōu)秀作品選送參賽，近年來已經(jīng)有多個學(xué)生作品獲得各類微電影大賽獎項，提升了學(xué)生的創(chuàng)作參與熱情。

高職教育是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的形式，承擔(dān)著為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在我國高等教育體系中具有重要的地位，在高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高等職業(yè)教育在為社會經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)高等教育大眾化做出了重要貢獻的同時，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，也應(yīng)同時實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。在這一過程中，政府提出了高職教育人才培養(yǎng)模式適時轉(zhuǎn)型的一系列指導(dǎo)思想，確立了高職教育要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，這一高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高職教育既注重基礎(chǔ)性理論知識的傳授，比以往更側(cè)重實踐知識的要求，強化學(xué)生的實際工作能力，為社會培養(yǎng)實用型人才，進而讓高職院校與社會上廣大企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，擴大了人民群眾接受高等教育的機會，推動了教育公平和區(qū)域統(tǒng)籌乃至整個社會的和諧發(fā)展。因此，高職教育不斷探索“工學(xué)結(jié)合”、“項目導(dǎo)向”、“混合教學(xué)法”等新的教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式，力求更好地實現(xiàn)其自身定位與價值。在這一思想指導(dǎo)下，作為影視藝術(shù)專業(yè)的高職層次教學(xué)，《影視語言與畫面編輯》教學(xué)團隊不斷改進教學(xué)方法，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展對崗位提出的新要求新需求，改變傳統(tǒng)本科教學(xué)中《視聽語言》課程的理論教學(xué)法，融合“項目驅(qū)動”、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革，讓《影視語言與畫面編輯》這門課更加富有活力，也對學(xué)生職為能力的提升提供了切實的幫助。尤其是通過項目導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、文化素養(yǎng)和審美追求等合力為之的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實施教學(xué)改革以來，除了退出了一批各級影視賽事的獲獎作品，更是為行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的影視制作人才，教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職為能力的初衷一步步實現(xiàn)。未來，隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，傳媒行業(yè)日新月異地發(fā)展，《影視語言與畫面編輯》教學(xué)團隊將緊跟時代步伐，繼續(xù)探索教學(xué)方法，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供助力。

作者簡介

李苗苗（1981.08-）女，漢族，山東淄博人，山東傳媒職業(yè)學(xué)院講師，畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)，碩士學(xué)位，曾任山東電視臺編導(dǎo)、策劃，主講《影視語言與畫面編輯》、《電視節(jié)目策劃》、《電視專題節(jié)目制作》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》等課程。