初中語文教學(xué)中的情感教育融合

趙波

摘要：隨著新課程改革的開展，情感教育逐漸成為一個(gè)尤為重要的教育目的，并且成為當(dāng)下各類科目教學(xué)的發(fā)展方向。作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和性格的重要科目，語文將隨著課改的發(fā)生而作出不斷的改變。如今的初中語文教師應(yīng)當(dāng)格外注重情感教育，利用情感教育在教學(xué)中的重要作用，通過合理有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感開展情感教育，并借此融洽課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：新課程改革情感教育初中語文

新課程改革，改變了傳統(tǒng)的課程構(gòu)建方式以及教學(xué)的目標(biāo)，故而教學(xué)方法也將隨之產(chǎn)生重大變革，在教學(xué)的完成過程中，開始更為注重進(jìn)行學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，而情感教育則是其中的一個(gè)主要目標(biāo)。情感教育作為幫助共建學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要手段，能夠幫助教師打開學(xué)生的情感空間，更好地了解學(xué)生的狀態(tài)，解決學(xué)生可能面對(duì)的問題，并幫助學(xué)生更深入地投入到學(xué)習(xí)之中，故而情感教育在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也有很重要的幫助，它能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、善于導(dǎo)入，創(chuàng)造情感氛圍

想要成功的從教學(xué)的一開始就融入情感教育，對(duì)課程的導(dǎo)入十分重要。良好的課堂導(dǎo)入能夠改善學(xué)生對(duì)新課程的排斥心理，使學(xué)生們能夠更好地融入教學(xué)的氣氛之中，融入課文所描繪的內(nèi)容之中。教師要善于利用情感引入作為教學(xué)的開始，才能夠叩擊學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，引導(dǎo)他們順著情感的路線來探索、學(xué)習(xí)課文，而非傳統(tǒng)無感情的閱讀課文。教師可以通過講述小故事等的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，初中學(xué)生仍然是會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生很大興趣的群體，并且有了小故事的情感基礎(chǔ)，學(xué)生的感情也將被更好地調(diào)動(dòng)；除此之外，教師還可以利用游戲等讓學(xué)生能夠眼前一亮的活動(dòng)來作為教學(xué)的引入，既能活躍課堂氣氛，也能讓教學(xué)漸入佳境。

例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文之前，教師可以先說說自己小時(shí)候克服某種困難的趣事，讓學(xué)生們?cè)诼牻處熤v故事的的過程中逐漸進(jìn)入課堂氛圍，并且從教師的故事中感受到情感的帶動(dòng)，在這之后，教師可以讓學(xué)生們談?wù)勗谒麄冊(cè)?jīng)克服心中困難的故事，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)有了情感教育的初步條件，他們將會(huì)更為積極地分享自己的故事，此時(shí)課堂的氣氛已經(jīng)充分地活躍起來，教師可以稍許對(duì)學(xué)生們克服困難的過程加以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在大家分享完故事之后，教師可以用這樣的話語來引入課文：聽了同學(xué)們克服困難的精力，接下來讓我們讀另一個(gè)克服困難，看看這個(gè)故事的主任公是怎樣克服困難走向成功的吧！這樣，學(xué)生們將帶入自己情感地學(xué)習(xí)新的課文，他們的學(xué)習(xí)將更為專注，課堂教學(xué)效果也將有很大的提升。

二、巧用多媒體，形成課堂情境

多媒體已經(jīng)成為當(dāng)下各科教學(xué)不可缺少的手段之一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不可避免的都會(huì)選擇這樣一種較為方便的教學(xué)方法。而很多文學(xué)作品描繪生活的語段十分形象，在這樣的情況下，教師可以利用多媒體的手段將文章中所描述的畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠切實(shí)具體的感受到自己所正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容所構(gòu)建的世界是怎樣的，在教師所提供的有聲音和圖像的教學(xué)情境之下，學(xué)生們將會(huì)更容易進(jìn)入一種有感情的學(xué)習(xí)模式之中，并將這種感情融入學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)入特定的氛圍，不僅感受到情境，更感受到作品的意境，讓學(xué)習(xí)的過程更加生動(dòng)而富有感情。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，教師可以通過PPT等多媒體方式將紫藤蘿花蓬勃盛開下垂如同瀑布的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其境地學(xué)習(xí)這篇課文，感受到作者在文章中對(duì)紫藤蘿的高度禮贊，體會(huì)抒情中作者心靈之光對(duì)自然頑強(qiáng)生命力的感應(yīng)，并切實(shí)了解到美的本質(zhì)，有感情的看待這樣一種看似普通的植物，有感情地看待世間的美，提高審美的素養(yǎng)。在切實(shí)感受中教師可以通過有感情地朗讀課文等方法加深學(xué)生的感情色彩，讓學(xué)生能夠更加深層次地融入課文所描述的內(nèi)容中，結(jié)合教師對(duì)作者生平的介紹，體會(huì)到文章的內(nèi)在意蘊(yùn)。

三、引起共鳴，激發(fā)感情熏陶

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中所描述的情感產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中非常有效的情感教育方式，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，通過對(duì)文章的閱讀，進(jìn)入作品所構(gòu)建的特定情境之中，讓學(xué)生能夠與文中的主人公產(chǎn)生近似的情緒，并和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，產(chǎn)生情感共鳴，并在教師的正確指引下逐漸建立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師要做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中將文章內(nèi)容和自己周遭的環(huán)境聯(lián)系起來，感受來自生活的感動(dòng)。通過這種教育方式，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)珍惜和感恩生活，提高自己的自身素養(yǎng)，語文教育的過程也將得到有力的延伸。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受其中父親對(duì)作者的愛，在學(xué)習(xí)完課文之后讓學(xué)生們回憶自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受自己父母對(duì)自己的愛，于生活中學(xué)習(xí)課文，與課文中感悟生活，從課文里找到靈魂的共鳴，并借由這種共鳴回饋到生活之中，這樣學(xué)生將會(huì)建立更為健全而完善的人格素養(yǎng)；從教師的教學(xué)方面而言，班級(jí)的整體氣氛講活躍起來，學(xué)生們將會(huì)更加投入的進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效率將收獲意想不到的提高。

總之，情感教育已經(jīng)成為了初中語文教育所要達(dá)成的目標(biāo)中十分重要的一個(gè)，通過情感教育，教師不但可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中融入感情，帶著感情去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)的過程提升心靈的高度，陶冶情操，還可以將課文中所要傳達(dá)的內(nèi)容更為具體有效地傳達(dá)到學(xué)生們的心中，讓學(xué)生們都能參與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣將大幅增加，課堂教學(xué)氣氛不斷變得更為融洽和活躍的同時(shí)，教學(xué)效率自然會(huì)得到很大的提升。

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