英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫

張朝峰

英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展是有非常大的好處的，但囿于目前國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)教學(xué)方法等問(wèn)題，很多甚至大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫都是比較差的。聽(tīng)和說(shuō)是通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過(guò)程，聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息。讀的多了，我們接觸的世界也更大了，我們可以在文字間遨游，獲取更多的知識(shí)。寫的好了，會(huì)讓別人對(duì)我們的印象更深刻，讓我們想表達(dá)的意思更好的表達(dá)出來(lái)。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練

每周應(yīng)安排一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，主要訓(xùn)練聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)發(fā)音相似詞的差別、聽(tīng)信息、聽(tīng)特定的詞。可采用各種不同的聽(tīng)力材料如會(huì)話、記敘文、傳記、電話留言、市場(chǎng)報(bào)道、新聞報(bào)道等。若弄不到聽(tīng)力磁帶時(shí)，教師可以示范朗讀這類材料。進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師先要介紹語(yǔ)境，并提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)。放錄音或讀三遍，讓學(xué)生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。

平時(shí)可以把以前做過(guò)的聽(tīng)力錄音稿拿出來(lái)，按照?qǐng)鼍皝?lái)整理常見(jiàn)的詞匯和短語(yǔ)表達(dá)。比如遇到談?wù)撎鞖獾膱?chǎng)景，咱們就在下面寫這么幾個(gè)詞：weather report/forecast （天氣預(yù)報(bào)）； rainy/ windy/ sunny/ snowy（表示天氣的形容詞）； Its raining cats and dogs. （正下著瓢潑大雨）；raincoat （雨衣）/ umbrella（雨傘）；sunglasses（太陽(yáng)鏡）/ suntan lotion（防曬霜） 等等。這樣只要在考試中遇到相關(guān)場(chǎng)景，一定會(huì)碰到這幾個(gè)詞。當(dāng)然場(chǎng)景還包括問(wèn)候、介紹、告別、問(wèn)路、購(gòu)物、就餐、問(wèn)時(shí)間、看醫(yī)生、談?wù)搶W(xué)校生活等等。如此日積月累，聽(tīng)力一定會(huì)大大增強(qiáng)。

聽(tīng)是前提，只有聽(tīng)懂了才會(huì)更好的說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行更好的溝通。聽(tīng)英語(yǔ)歌曲是個(gè)好選擇，聽(tīng)歌既可以放松心情又可在英語(yǔ)的熏陶下，慢慢的提升語(yǔ)感。當(dāng)然持續(xù)了一段時(shí)間后，聽(tīng)VOA和BBC是鍛煉聽(tīng)力的好渠道，剛開始可以先聽(tīng)VOA Special English，循序漸進(jìn)，之后開始VOA Standard English和BBC之旅。有時(shí)間看看美劇和歐美電影也有助于我們提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練

我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō)Where is the book（這本書在哪兒）？很少有人說(shuō)What is a book（書是什么）？而美國(guó)的小學(xué)生就開始問(wèn)：What is the book？這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答What is a book？因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

每節(jié)課前幾分鐘，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，用日常交際語(yǔ)交流天氣、身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、校內(nèi)外近日發(fā)生的事等情況，或就一定的課題展開討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點(diǎn)進(jìn)行。采用對(duì)話時(shí)，學(xué)生既要學(xué)會(huì)陳述，又要學(xué)會(huì)提問(wèn)，先讓同桌同學(xué)相互對(duì)話，教師監(jiān)督，再讓兩三對(duì)同學(xué)示范對(duì)話，最后與全班一道糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別是發(fā)音。

現(xiàn)行高中教材以課文為主，為使學(xué)生把語(yǔ)言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容（不是背誦）。練習(xí)初期教師可給學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)鍵詞或句子。對(duì)故事情節(jié)較濃的課文，還可先叫學(xué)生分組編寫劇本，老師檢查修正，然后指導(dǎo)學(xué)生排演，最后組織學(xué)生分組表演。

三、閱讀訓(xùn)練

在介紹課文之前應(yīng)給學(xué)生口頭簡(jiǎn)單介紹課文背景或課文主人公，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文中生詞及表達(dá)法的讀音及意義。給出與課文內(nèi)容有關(guān)的三四個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題快速默讀課文，要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡可能地掌握課文內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，口頭回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題，或就某些問(wèn)題自由討論，根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題。每一課后練習(xí)中都有一篇閱讀理解材料，也可用同樣方法進(jìn)行。文中的個(gè)別生詞要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)從上下文推出詞義或使用字典查出詞義。

對(duì)課文中的新語(yǔ)言現(xiàn)象要進(jìn)行講解。語(yǔ)法要通過(guò)實(shí)例來(lái)教，不要“滿堂灌”教師可舉幾個(gè)例句，讓學(xué)生自己歸納出語(yǔ)法句型。語(yǔ)法教學(xué)要詞不離句，句不離文，要通過(guò)演示和講解、操練和反復(fù)使用，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握字、詞、句的基本用法。

閱讀時(shí)，可以以詞組或短語(yǔ)為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會(huì)文章的意思。必要時(shí)，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細(xì)地讀。一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增，會(huì)有成就感，這樣對(duì)提高英語(yǔ)水平非常有益。

學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來(lái)。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語(yǔ)感。有了強(qiáng)烈的語(yǔ)感，閱讀理解能力會(huì)不知不覺(jué)地慢慢提高。

四、寫作訓(xùn)練

由于英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，思維習(xí)慣存在的差異直接影響了學(xué)生的寫作能力，因而教學(xué)中要?jiǎng)?wù)必強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀等方面的能力，并在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握最基本的詞法，句法及語(yǔ)法，進(jìn)而才能促使學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)思想，完成寫作，并達(dá)到新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的要求。

寫作訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等。寫作訓(xùn)練可隔周安排一次。寫作時(shí)要注意篇章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生共同研究、互相評(píng)論寫好的草稿，這有助于學(xué)生最后寫出經(jīng)過(guò)修改的稿子。寫作練習(xí)大致分三個(gè)層次：第一種是漢翻英單句練習(xí)，有時(shí)可給出詞、句型供參考。第二種是指導(dǎo)性寫作，即提出所寫內(nèi)容要求，提示關(guān)鍵詞語(yǔ)。第三種是自由寫作即命題作文無(wú)提示。這些練習(xí)的安排要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步提高寫作技能。