在初中歷史教學(xué)中如何構(gòu)建高效的課堂

周紅波

【摘要】在新課改的背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，同時(shí)也規(guī)定了各學(xué)科每周的課時(shí)。在這種嚴(yán)格規(guī)定課時(shí)的教學(xué)模式下，歷史教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)課時(shí)緊張的問題，初中的歷史教學(xué)相對(duì)于其他科目來說是比較繁瑣的，有很多的歷史事件需要逐一講解這就迫使歷史教學(xué)改革以前的教學(xué)模式。只有在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的前提下，才能在保證完成課時(shí)的同時(shí)，提高課堂效率。構(gòu)建高效的課堂，是初中歷史教學(xué)中亟待解決的問題。本文通過對(duì)課堂效率以及初中歷史教學(xué)的探討，淺談構(gòu)建初中歷史高效課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0057-02

一、讓學(xué)生成為課堂主體

初中階段，正是學(xué)生叛逆的階段，不管是在家庭還是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都可能出現(xiàn)不服說、不服管的情況，對(duì)于知識(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況?！芭d趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生在歷史課堂中充分學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，在課上自主的探究歷史知識(shí)，投入最大的興趣，在課下能與老師學(xué)生一起交流溝通。激發(fā)學(xué)生的興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，現(xiàn)在的歷史教學(xué)，必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新穎的、多樣的教學(xué)方法進(jìn)行授課。比如，在講授第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以運(yùn)用塞爾維亞青年刺殺斐迪南夫婦的故事進(jìn)行導(dǎo)入。初中歷史雖然有比較多的時(shí)間概念難以熟記，但是學(xué)生們肯定也會(huì)希望通過知識(shí)的聯(lián)結(jié)進(jìn)行總體的學(xué)習(xí)。也可以在學(xué)習(xí)文化大革命時(shí)描述紅衛(wèi)兵批斗所謂的反革命分子和學(xué)生給老師寫大字報(bào)的場(chǎng)景，將當(dāng)時(shí)的情景通過幻燈片等形式還原給學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

二、讓教師充分進(jìn)行指導(dǎo)

相比于對(duì)學(xué)生興趣的吸引，教師在課堂中也有著重要的、無法替代的作用。教師不僅能夠?qū)⒄n本知識(shí)巧妙簡(jiǎn)潔的傳授給學(xué)生，在一定程度上也可以通過比較吸引學(xué)生的情境創(chuàng)造，讓學(xué)生更加投入。初中的歷史老師，在備課時(shí)、上課前都要對(duì)所講的歷史知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不然學(xué)生容易對(duì)所學(xué)知識(shí)混淆，不懂得理解與掌握，這樣的泛泛而談根本無法提高效率。教師應(yīng)該把所講的知識(shí)中有所突破，要有典型性，而且要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生舉一反三，不斷與學(xué)生溝通并進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。這樣能夠幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。初中階段的學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)重心偏離，不知道重點(diǎn)的情況雖然每天忙忙碌碌，但成績(jī)一直不高。教師應(yīng)該細(xì)心發(fā)現(xiàn)，對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教給其正確的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生的不懂問題，要實(shí)時(shí)進(jìn)行講解。

三、對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式不是一成不變的，尤其是在新課改的背景下，初中歷史的教學(xué)要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，改變老師為主體的課堂，讓學(xué)生成為課堂中的發(fā)言者?？梢宰寣W(xué)生分小組進(jìn)行討論，比如在岳麓版初中歷史教材中，拿新文化運(yùn)動(dòng)為例，新文化運(yùn)動(dòng)一課從表面上看是結(jié)構(gòu)清晰明了的，但是如果想讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，增強(qiáng)興趣是比較困難的。若是開展集體討論形式，讓學(xué)生們分別討論“民主”與“科學(xué)”，并共同得出新文化運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，相對(duì)來說就比較容易掌握。相信初中的孩子們對(duì)表演都有一定的興趣，孩子們也都對(duì)表演有著一定的天賦。在學(xué)習(xí)諸子百家的時(shí)候，可以讓學(xué)生們找出自己喜歡的角色，讓老子、孔子、孟子、莊子、墨子、韓非六人跨越時(shí)空聚到一起，在課堂上演繹給其他學(xué)生，讓學(xué)者的扮演者分別講述自己的主張，在講解過程中也可以發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己的表演能力。這樣，不僅能夠讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，也能培養(yǎng)各個(gè)方面的能力，活躍課堂氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)了課堂效率，一舉多得。

四、讓新穎取代傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，失去興趣，也不會(huì)提升課堂效率。新穎的教學(xué)模式就是用一些之前沒有過的形式進(jìn)行知識(shí)的講解。辯論就是提高歷史課堂效率的好方式，辯論模式不僅能夠讓學(xué)生牢記歷史情結(jié)，還能增強(qiáng)學(xué)生判斷是非的能力，用唯物主義的觀點(diǎn)看待并處理問題。比如，秦始皇一直被人們稱頌，但也有人認(rèn)為他是個(gè)暴君，對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一。學(xué)習(xí)了《六王畢四海一》一課之后，學(xué)生們一定也會(huì)在心中對(duì)秦始皇有自己的評(píng)價(jià)，可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生們開展一場(chǎng)小小的辯論賽。辯題為：有人認(rèn)為，秦始皇是千古一帝，功不可沒，修筑長(zhǎng)城；有人認(rèn)為，秦始皇過失巨大，是個(gè)暴君，焚書而且大用奴役。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)秦始皇？由此一來，學(xué)生們一定會(huì)展開激烈的辯論，對(duì)此刻的印象也會(huì)十分深刻。學(xué)生通過這種新穎的教學(xué)模式，就會(huì)增大學(xué)習(xí)興趣，愛上歷史課，愛上歷史知識(shí)。

五、結(jié)語

初中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要學(xué)生與教師的完美配合。學(xué)生自己找方法，教師幫助學(xué)生完善自身，把握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生知道什么才是最有效的學(xué)習(xí)方法，這樣一來，很快就會(huì)形成受歡迎的、高效的課堂。在初中歷史的學(xué)科教學(xué)中，我相信，只要共同努力，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，就會(huì)有所成效。不再是單一的教學(xué)方式，注入創(chuàng)新的元素，讓學(xué)生成為主體，激發(fā)興趣，就一定會(huì)構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李月紅.“說書”——?dú)v史課堂的表達(dá)技巧[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2015（04）