淺析小學(xué)古詩詞的教學(xué)策略

張莉

摘 要：學(xué)好古詩詞不光能提高學(xué)生自身的審美，陶冶他們的情操，豐富他們的情感更重要的是能傳承中華民族博大豐厚的燦爛歷史文化，能讓中國的文明之路走的更加長遠(yuǎn)。但是目前小學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞有了厭倦的心態(tài)，因?yàn)樾W(xué)生在生活中都是以白話交流，古詩詞對他們來說古語復(fù)雜，難以理解，除此之外學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞還有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是對于詩歌只強(qiáng)調(diào)背誦，不注重理解。所以老師的教學(xué)對學(xué)生是否學(xué)好古詩詞是有很大的影響的。下面我們就來談?wù)勑W(xué)古詩詞的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；理解；朗讀；情景；氣氛

一、課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入就好像一座橋梁，把舊的知識和新的知識連接起來，把課外的知識和課堂的知識也練習(xí)了起來，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定少不了課導(dǎo)這一環(huán)節(jié)的。針對小學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)，總結(jié)起來的課前導(dǎo)入的方式有：承上啟下，把上節(jié)課的知識點(diǎn)與本節(jié)課的內(nèi)容相結(jié)合，起到一個(gè)過度的作用。提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以開拓學(xué)生的思維。巧妙的引用有趣的故事，能夠活躍課堂的氣氛，使學(xué)生能更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。預(yù)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。為了讓學(xué)生能積極的投入課堂的學(xué)習(xí)中，課前導(dǎo)入是必不可少的。

二、賞析古詩詞，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解

許多小學(xué)生能把學(xué)過的詩歌背的滾瓜爛熟，就像唱兒歌一樣朗朗上口，但是要是讓他們解釋詩歌的意思，是很少有學(xué)生能說出個(gè)一二三。這種古詩詞的學(xué)習(xí)的沒有效率的，甚至說沒有意義，因?yàn)閷W(xué)生沒過多久就會忘記，而且沒有領(lǐng)悟詩歌的情感，沒有達(dá)到詩歌教學(xué)的真正目的。為了讓學(xué)生能更加有效的記住詩歌，同時(shí)讓學(xué)生對詩歌的文化內(nèi)涵有著更加深刻的理解，對學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析，是重要的一步。但是要注意的是，對詩歌的賞析不能一味的進(jìn)行老師講授這一模式，這會讓學(xué)生感到枯燥。最好的方法就是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，最后老師再總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，給出一個(gè)正確的解析。比如說要對漢樂府的《長歌行》中那句“青青園中葵，朝露待日晞”賞析，老師可以提示“‘青青，‘朝露這些詞同學(xué)們想到了什么？”這種方法能讓學(xué)生對詩歌的理解更加的深刻。

三、誦讀詩歌，品味古詩情，加強(qiáng)記憶

課本中所挑選出來的古詩詞都是經(jīng)典作品，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典不光是因?yàn)樗麄冇兄繉懽魇址ǎ匾氖撬麄兡芙o讀者帶來精神層面的價(jià)值教育，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。要讓學(xué)生能更加深入的了解古詩情，品味詩歌美，大聲的誦讀詩歌詩歌很好的途徑。詩歌朗誦有許多的好處，比如說在讀的過程中積累知識，培養(yǎng)語感，鍛煉語言，增強(qiáng)自信，加深記憶等。韓愈能夠成為具有影響力的古代大家，很大一部分的原因是“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”。今天的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，通過對古詩詞的誦讀來領(lǐng)悟古學(xué)之道。

四、強(qiáng)調(diào)拓展，延伸相關(guān)知識

課本上學(xué)的東西是非常有限的，要想讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)更加感興趣，同時(shí)能開闊學(xué)生的視野是有必要向?qū)W生普及一些課外的知識的。當(dāng)然老師所要延伸的點(diǎn)并不是沒有限度，切記不要空談，不然會脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有主題。比如說對《山行》一詩進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者杜牧的生平事跡，他的相關(guān)作品以及他的寫作風(fēng)格。同時(shí)老師可以在講訴時(shí)引用他一些其他的作品進(jìn)行比較，這樣能讓學(xué)生對杜牧的個(gè)人形象有個(gè)大概的了解，同時(shí)不會覺得因?yàn)樗枪湃司透杏X有隔閡感，相反會覺得杜牧這個(gè)詩人就存在自己的生活中。這對學(xué)生透徹的理解古詩詞是很有幫助的。

五、設(shè)計(jì)情景教學(xué)，渲染詩歌意境

古人所寫的詩歌與現(xiàn)代人的審美和理解是有代溝的，尤其是對于12歲左右的小學(xué)生來說，要想讓學(xué)生喜歡上古詩詞是很不容易的。這不但是因?yàn)樵姼柚械木渥与y以理解，還有在生活中學(xué)生根本很少接觸和應(yīng)用這方面的知識，這就造成了學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)詩歌的現(xiàn)象，純粹是為了考試和應(yīng)付家長而去學(xué)習(xí)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，老師可以在課堂上設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生身臨其境，感受古人的意境。這么做的方法有很多，首先可以放與詩歌相關(guān)的視頻，這對學(xué)生的感染力是很強(qiáng)的。其次可以放朗誦家的詩歌朗誦，陶冶學(xué)生的情操。最后還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解用白話進(jìn)行情景劇的表演。這些做法都能起到渲染意境的作用，這對學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)，釋放情感是很有效的。

六、掌握理解技巧

對詩歌進(jìn)行全面的理解并不是單純的依靠感覺的，技巧也是很重要的。學(xué)會抓詩眼，每首詩都會有詩眼，它可以是單個(gè)的字也可以是一個(gè)詞，抓住了詩眼對詩歌的理解就不會有很大的偏差。抓詩句，一首詩中都有兩句是重點(diǎn)句，抓住這些去理解就會變得簡單多了。抓詩題，有些詩歌從題目上就可以看出詩歌的大致方向，比如說蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還有《曉出凈慈寺送林子方》。對于這些詩歌，把握好詩題就理解一半了。

古詩詞文化詩中華民族歷史文化的驕傲，這些詩歌傳承千年，見證了歷史興旺衰敗，承載了民族的希望。所以做好小學(xué)生古詩詞的教學(xué)工作是教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚慧，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析[J]，成長之路，2011年30期.