地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型下的思政教學(xué)改革探析

邰永林+崔雅男

摘要：文章主要就地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型下的思政教學(xué)改革進(jìn)行探析，從應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的意義入手，闡述了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下思想政治理論課教學(xué)的困境，就地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下思想政治理論課教學(xué)改革措施進(jìn)行了研究，力求能夠給地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下思想政治理論課教學(xué)改革起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：地方普通本科應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思想政治教育

引言

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)所關(guān)注的是面向當(dāng)前社會生產(chǎn)服務(wù)一線來培養(yǎng)其需要的人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)都是圍繞著行業(yè)發(fā)展需求以及企業(yè)崗位需求來進(jìn)行的。關(guān)注的重點(diǎn)是就業(yè)導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更加關(guān)注職業(yè)素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

一、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的意義

（一）時(shí)代背景

2014年我國高校畢業(yè)生達(dá)到727萬人，大學(xué)生面臨史上最難就業(yè)問題。與此同時(shí)有許多企業(yè)正在面臨著急需大量應(yīng)用技術(shù)型人才的缺口，甚至出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。這種不對稱的情況使得大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這都是由于現(xiàn)有的高等教育結(jié)構(gòu)失衡所導(dǎo)致的。然而在技術(shù)人才急需的現(xiàn)代化社會，尋求轉(zhuǎn)型是高校的發(fā)展的必然途徑，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成為了高校轉(zhuǎn)型的主要方向之一。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，給我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在一定程度上保障了大學(xué)生的就業(yè)率。

（二）基本涵義

2014年4月在河南開展了“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”以及“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生建設(shè)之路”的主題研討活動。并且達(dá)成了有關(guān)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的共識。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種以實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容的大學(xué)生，其存在的目的是為了轉(zhuǎn)變地方本科院校近幾年來出現(xiàn)的類別模糊、定位不清晰、特色不顯著、風(fēng)格趨同等局面。

（三）現(xiàn)實(shí)意義

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)存在著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種發(fā)展理念，是需要教育行政主管部門開展最高層的規(guī)劃設(shè)計(jì)，針對不同性質(zhì)的高校進(jìn)行重新定位以及布局調(diào)整的一個(gè)過程，進(jìn)而分類引導(dǎo)地方本科院校逐漸向培養(yǎng)綜合型、技術(shù)型、復(fù)合型的人才轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)變以往地方高校單一的發(fā)展方向，給服務(wù)社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對人才的需求。

二、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下思想政治理論課教學(xué)困境

（一）課程單一難以匹配應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)過程中思想政治課程則承擔(dān)著重要的責(zé)任，其是對大學(xué)生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要平臺，也是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的重要途徑，展現(xiàn)了社會主義高校的本質(zhì)需求。思想政治課程的政治教育功能是其重要的目的之一。當(dāng)前全國高校所使用的思想政治教材都一樣，課程教學(xué)十分單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，難以兼顧不同專業(yè)和崗位的思想政治理論課程的差異化要求，也難以適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型的需求。

（二）課程單一難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)將企業(yè)的需求融合在了高校人才培養(yǎng)的過程中，開展了多種形式的校企合作。例如，有的高校開展企業(yè)冠名培訓(xùn)課程，有的高校不定期的組織學(xué)生到合作企業(yè)開展現(xiàn)場教學(xué)等。然而思想政治教學(xué)長期以來都是采用以教師為主體的課堂教學(xué)模式，固定的教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間，在課堂中以教師講授的課程為主，學(xué)生只是單純的接受，缺乏活力與學(xué)生的激情，也沒有學(xué)習(xí)思想政治教育的興趣。這種思想政治教育模式難以滿足應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)需求，也無法適應(yīng)多元化的人才培養(yǎng)模式。

（三）課程實(shí)踐難以滿足應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力為主要目的，以求提升學(xué)生的綜合能力。然而思想政治課程的時(shí)間課程相對十分薄弱。在大多數(shù)高校思想政治實(shí)踐課程大多數(shù)都是以假期社會實(shí)踐來替代，存在認(rèn)識模式、體系嚴(yán)重混亂的情況。當(dāng)前思想政治課程不管是在教學(xué)形式、組織管理還是實(shí)際效果來看都與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求存在很大的差距。

三、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下思想政治理論課教學(xué)改革

（一）改革著力點(diǎn)

1.強(qiáng)化導(dǎo)向作用

地方本科院校的思想政治課程不僅僅要對其他學(xué)科起到一定導(dǎo)向作用，這不僅僅是黨和政府的需求，更加是思想政治課程實(shí)踐的需要。堅(jiān)持不懈的使用中國特色社會主義理論來教育廣大人民，建設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)的創(chuàng)新模式，推動具有中國特色的社會主義理論體系進(jìn)入課程進(jìn)入教材。

2.增強(qiáng)人文教育

過度的專業(yè)教學(xué)容易導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)與人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。因此在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中人文教育也是必不可少的教育內(nèi)容之一。思想政治課程要承擔(dān)起營造人文氛圍，豐富人文內(nèi)容的重要責(zé)任。強(qiáng)調(diào)思政政治課程的人文價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生的品格與道德有一定的促進(jìn)作用，更為重要的是其能夠提升高校思想政治課程的實(shí)效性。

3.培養(yǎng)包容性

馬克思主義理論是一種開放性的理論體系，其需要從其他專業(yè)或?qū)W科吸取養(yǎng)分，與其他學(xué)科交叉碰撞，才能夠出現(xiàn)更加旺盛的生命力。當(dāng)馬克思主義理論與其他學(xué)科交叉的情況下能夠更加有效的發(fā)揮其政治導(dǎo)向作用。因此應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中的思想政治課程要有一定的包容性，能夠與其他學(xué)科發(fā)生碰撞與交叉，以便更大程度的提升思想政治課程教育的實(shí)效性。

4.凸顯高校應(yīng)用型

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)所培養(yǎng)的人才是針對社會需求所培養(yǎng)的技能型、應(yīng)用型人才。因此應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的思想政治教學(xué)要圍繞“應(yīng)用型”這一關(guān)鍵詞匯來開展。因此，要對高校思想政治課程建設(shè)的普遍理論進(jìn)行探析，摸索出全國高校思想政治理論課程建設(shè)的成功因素。同時(shí)，還要從生源特征以及培養(yǎng)目標(biāo)的差異性來進(jìn)行探索自身在思想政治教育中的特色。

（二）改革具體思路與措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

思想政治課程教師要擁有善于挖掘教學(xué)素材以及設(shè)計(jì)課堂活動的能力。因此，高校要大力引進(jìn)新的師資力量，同時(shí)對現(xiàn)有的思想政治教師進(jìn)行科研素質(zhì)培訓(xùn)。同時(shí)，注重“應(yīng)用型”思想政治課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)思想政治課程的“應(yīng)用型”。

2.促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合

將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要前提與保證。將思想政治課堂教學(xué)與學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合是一個(gè)十分合理的方式。在地方普通本科教育中思想政治教學(xué)通常由課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動以及社會活動組成，而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要使得思想政治教育內(nèi)容更加豐富與健全，尤其是要突出應(yīng)用與實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)術(shù)講座以及社團(tuán)活動這兩個(gè)教學(xué)活動。

3.加強(qiáng)思政課程實(shí)踐基地建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)更加關(guān)注對大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此重視思想政治課程的實(shí)踐教學(xué)活動能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在加強(qiáng)思想政治課程實(shí)踐基地建設(shè)的過程中首先要加大經(jīng)費(fèi)投入，以便能夠廣泛開展以案例式、體驗(yàn)式為主的情景教學(xué)。建設(shè)模擬法庭、模擬社會以及思想政治課程多功能情境實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)基地。

4.創(chuàng)新課程功能

地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型并不是代表著高校僅僅只注重學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)。實(shí)施上，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，對學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力有了更高的要求。由于思想政治課程具有包容性與其他學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此其能夠承載更多的功能。思想政治課程擁有強(qiáng)烈的人文性與綜合性，不僅與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，而且實(shí)踐性也很強(qiáng)。所以思想政治課程要在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上找到合適的位置，轉(zhuǎn)變對思想政治課程功能定位的狹隘認(rèn)識，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改革。

5.改革教學(xué)模式

就思想政治教育來說，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主動的為應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求服務(wù)。全方位的滲透各個(gè)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，將思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)的融合在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治的針對性。在教學(xué)模式的選擇上要?jiǎng)?chuàng)新改革，多采用情境教學(xué)、互動教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，還可以利用微課、慕課等現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的教學(xué)理念與方式來拓展思想政治教育空間，打造生動而有魅力的思想政治課堂。

四、結(jié)束語

地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為了當(dāng)前高校建立職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。思想政治教育作為高校教育中的靈魂也應(yīng)該僅僅跟隨應(yīng)用技術(shù)型教育需求的發(fā)展，以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合、強(qiáng)化思想政治課程實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新課程功能以及改革教學(xué)模式等方面入手，以推動地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]程燕.新形勢下地方新升本科院校向應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型的思考[J].人力資源管理，2014，（09）：247-248.