初中語文教學板書存在的問題與對策

聶會兵

摘 要：板書是教師的一項教學基本技能，具有不可替代的作用和地位。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，語文教師在板書設計技能、板書書寫技能及板書繪制方面還存在很多問題。解決語文教師板書問題，建議正確處理板書與多媒體的關(guān)系；板書 要富于吸引感染，有理啟發(fā)思維；強化直觀效果，加深學生印象。

關(guān)鍵詞：語文教學；板書；教師

板書是課堂教學過程中必不可少的組成部分，一堂語文課有沒有板書或板書好壞，從某種意義上來說決定了一堂課的成敗，也決定了語文教學質(zhì)量的好壞。好的板書有助于教師在授課時將課堂教學內(nèi)容系統(tǒng)化，提升課堂教學質(zhì)量。

一、板書的內(nèi)涵

板書設計是我國課堂教學中歷史最悠久的一種教學輔助手段，它是教師在課堂上借助文字，符號等表達教學信息，傳遞教學內(nèi)容，突出教學重難點，展示教學體系，輔助教學表達的一種手段和方式。它高度總結(jié)和概括了課文內(nèi)容，將知識結(jié)構(gòu)以圖表或者綱要的形式表示出來，引導同學理解課文，架通學生與文本之間溝通的橋梁，還能輔助和補充口語表達，使教學信息的傳遞和接受得到了強有力的視覺支持，是實現(xiàn)教學信息有效傳遞、接受、交流的基本保證及基本途徑，提高課堂教學效率的一種重要手段。

二、初中語文教師板書存在的問題與原因分析

筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，語文教師板書技能存在的問題，包括板書設計技能、板書書寫技能及板書繪制技能三大方面。

1.語文教師板書設計問題。

（1）板書設計理念陳舊，缺乏新意。語文教師要不斷提升自主創(chuàng)新意識，在備課時嘗試多種形式的板書設計。對十多位教師的課堂觀察發(fā)現(xiàn)：偶爾設計新穎板書的教師占50.0%，從沒設計新穎板書的教師占23.3%。由于教師日常工作比較繁雜，平時對于教學板書設計的傾注不夠，缺乏對教學板書的深入加工與創(chuàng)新。有的語文教師貪圖省時省力，便長期依賴教學參考書，不分文體特點、不分教學對象、不看設計優(yōu)劣，盲目照搬照抄，導致板書設計內(nèi)容乏味單調(diào)、千篇一律，缺乏創(chuàng)意。

（2）板書設計缺少學生的積極參與。學生是教育教學活動的主體，只有讓學生參與到板書設計活動中才能將其真實想法和學習情況反映出來，有助于語文教師接下來的傳道授業(yè)解惑的進行。也許是由于語文教師擔心延遲教學進度的原因，教學板書的設計基本是由語文教師獨攬的，教師不會鼓勵學生參與到板書設計活動中來。

2.教師板書書寫問題。

（1）板書書寫結(jié)構(gòu)欠佳缺乏美觀。在筆者所觀察的十幾節(jié)語文課中，部分語文教師的教學板書示范給學生做出了榜樣，能夠做到字體工整勻稱，書寫清晰正確。如一位教師在板書時，總是有意識地放慢書寫速度，一筆一畫地寫字，一邊寫還一邊介紹字的結(jié)構(gòu)、筆畫的位置以及易寫錯的筆畫，并讓學生根據(jù)教師的提示和示范進行有意識地模仿。但語文教師板書書寫仍存在不足之處，即板書書寫結(jié)構(gòu)欠缺美觀，這里的“書寫結(jié)構(gòu)”是指漢字字體和板面結(jié)構(gòu)布局。

（2）講寫時機切入不當缺乏配合。通常來說，我們可以把語文教師板書書寫與講解的配合方式分為：先講解后板書、先板書后講解、邊講解邊板書。據(jù)筆者的觀察，十幾節(jié)語文課中，60%的教師采用了先講后寫的板書配合方式，13%的教師采用了先寫后講的板書配合方式，27%的教師采用的是邊講邊寫的配合方式。而相關(guān)研究表明：語文課堂上教師最常用到的是邊講邊寫的配合方式，這種方式可以達到較好的控制作用，也可以吸引學生的注意力、培養(yǎng)其學習興趣。由此可見，語文教師板書的書寫與講解的切入失當缺乏配合。

3.語文教師板書繪制問題。

（1）板書繪制色彩單調(diào)，缺少活力。色彩文化是人類進入文明社會的重要標志之一。如今，學生生活在五彩繽紛的世界里，不同的顏色會直接或間接地影響學生的精神、情緒以及心理活動。在語文教學中，教師若是經(jīng)常使用黑白交替的板書顏色會給學生莊重、嚴肅的感覺，也會抑制學生的大腦皮層運動，導致語文課堂氛圍壓抑，學生思維呆板僵化，教學效果將大打折扣。

（2）板書繪制呈現(xiàn)較少缺乏意境。語文教材文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富、趣味性強，如果語文教師在板書時能夠做到圖文并茂、表情達意，以形象直觀的簡筆畫為突破口，將教材中所關(guān)涉到的事物形態(tài)、意境等簡明扼要地在黑板上繪制出來，將會抓住學生的好奇心，活躍課堂氣氛。

三、解決語文教師板書問題的建議

1.正確處理板書與多媒體的關(guān)系。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各地中學課堂上已經(jīng)不僅僅是單純地使用黑板粉筆作為教學媒介，電子白板越來越普及，并有逐漸占據(jù)上風的趨勢。不可否認的是現(xiàn)代媒體的蓬勃發(fā)展會給人造成傳統(tǒng)板書岌岌可危的表象，但是教學工作者不應該忽視傳統(tǒng)板書對于語文教學依然具有不可小覷的功能。在新事物產(chǎn)生的過程中，切勿盲目跟風，過分夸大新事物貶低拋棄舊事物，而是應該將二者結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，在教學過程中找到二者的平衡點，共同為課堂服務，最大限度地發(fā)揮二者的作用。

2.富于吸引感染，有理啟發(fā)思維。

設計優(yōu)良的板書不僅在內(nèi)容上體現(xiàn)了畫龍點睛之妙而且在形式上也會有其獨特的風格，巧妙的結(jié)構(gòu)，可堪稱為教學藝術(shù)的再創(chuàng)造，具有較高的審美價值，在課堂上對于學生而言，也有很重要的啟發(fā)思維的作用，讓他們對課文有新的創(chuàng)造性的理解。因此，教師的板書從設計到書寫、編制，都要富于吸引感染，有理啟發(fā)思維。

3.強化直觀效果，加深學生印象。

板書具有多種教育作用。它不但能夠提示教學要點，而且還可以展示教學進程的教師板書是在學生面前進行的，具有一定的直觀性，所以，能促進學生的視覺和思維活動，集中學生的注意力，幫助學生理解知識、記憶要點。同時，由于板書是按講授知識先后順序進行的，有一定的條理，因此它又能引導學生從已知到未知，由“溫故”而“知新”，這樣由淺入深，易于理解，從而收到良好的教學效果。