淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

宿學玲

摘 要：傳統(tǒng)的教學方式中，教師注重理論知識的傳授，對于小學生來說，理論知識太過枯燥，無法吸引學生的興趣，小學生的思維還沒有定性，這種傳統(tǒng)的教學方式不適合小學生的學習。新課標對小學數(shù)學教學提出新的要求，要求數(shù)學教學生活化，教師在教學過程中要抓住小學生的性格特點，采取適當?shù)姆绞绞剐W數(shù)學教學生活化，提高學生學習數(shù)學的積極性和課堂學習效率。那教師如何在新課程改革背景下使小學數(shù)學教學生活化呢？ 本文從以下方面對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；生活化

新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正參與課堂學習；新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學水平。

一、新課程改革背景下小學數(shù)學生活化的意義

1.小學數(shù)學教學生活化可以很好地鍛煉小學生的思維方式。數(shù)學知識其實就是數(shù)字與數(shù)字相互結(jié)合，通過一些題目，對這些數(shù)字進行運算。這些數(shù)字之間的運算在生活中很是普遍。就比如我們?nèi)コ匈I東西要付賬等生活情境，這些生活情境都與數(shù)學知識有很大的聯(lián)系，這些生活情境中都必須用到數(shù)學知識。這樣如果教師引導小學生利用數(shù)學知識解決生活中的事例，這樣他們的思維方式就是另一種思維方式，用數(shù)學思維思考生活，讓他們用一種全新的角度看待數(shù)學知識，鍛煉他們的思維方式，這樣可以提起他們學習數(shù)學的積極性。

2.小學數(shù)學教學生活化可以促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。小學數(shù)學教學生活化告訴學生數(shù)學知識和生活緊密相連， 而且這時教師還可以引導小學生自覺地在生活中發(fā)掘一些數(shù)學知識，用數(shù)學知識解決生活問題，進而提高小學學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。其實生活是數(shù)學知識的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量數(shù)學知識，教師讓小學生自覺地發(fā)掘這些事例，并運用數(shù)學知識解決這些生活知識，實現(xiàn)小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們更好地理解生活中的數(shù)學知識， 更好地把理論知識和實踐相結(jié)合。

二、小學數(shù)學教學生活化實施的途徑和方法

1.將數(shù)學理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合

開展教學活動是為了能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實踐中，來指導實踐。小學數(shù)學教學不僅是為了能夠積累解題技巧與解題方法，更是為了給學生未來學習理科知識奠定基礎(chǔ)。同時，也是為了培養(yǎng)小學生用數(shù)學知識認識生活、解決生活問題的意識。小學生還處于成長階段，其生理與心理還尚未成熟，可塑性較強，教師在基礎(chǔ)教學中要幫助學生樹立良好的數(shù)學理念，在教學中能夠采取生活化的教學方法與教學模式，進而幫助學生養(yǎng)成用數(shù)學思維看待生活問題和解決生活問題的意識。例如，在教學的過程中，教師可以將數(shù)學理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而使學生能夠更好地了解知識。通過將一些數(shù)學理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，還可以有效地激發(fā)學生參與到教學中的積極性。

2.鼓勵學生應(yīng)用數(shù)學知識觀察日常生活

在傳統(tǒng)的教學模式的影響下，在很多的小學數(shù)學教學中仍舊使用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式，學生在教學中充當被動接受知識的角色，不能充分發(fā)揮其教學主體的作用。如果繼續(xù)應(yīng)用該教學方式，不能使學習理論知識和實踐結(jié)合起來，對教學效果會產(chǎn)生不良的影響。在新課程改革的教學背景下，為了培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)型人才，教師在教學過程中，就要幫助學生養(yǎng)成利用數(shù)學知識觀察生活、解決生活問題的習慣。例如，在教學厘米、分米、米等長度單位的時候，教師就可以組織學生競猜生活中物品的長度，并對該物品適用的單位進行探討。學生在數(shù)學教學結(jié)束后，在其課余時間，也能增強其對該數(shù)學知識的觀察。

3.應(yīng)用數(shù)學語言描述生活現(xiàn)象

數(shù)學就其本身的特質(zhì)來說，具有較高的邏輯性與抽象性，同時也具有較強的基礎(chǔ)性和工具性，是一門基礎(chǔ)性學科。且數(shù)學具有較強的存儲信息的功能，小學生處于生長發(fā)育的初級階段，其心智還在不斷地發(fā)展，需要不斷對其智力進行開發(fā)。因此，就要求教師在數(shù)學教學過程中，能夠根據(jù)小學生的特點、學生的學習實際情況以及教學內(nèi)容，設(shè)計合理的教學模式。教師在教授數(shù)學知識的過程中，可以應(yīng)用較為生活化的語言，更加貼近小學生實際生活的語言開展教學，從而能夠加強教師和學生之間的溝通與交流。例如，在對“認識10 以內(nèi)的數(shù)”進行教學時，教師采取新的教學方法，可以向?qū)W生提問最喜歡哪個數(shù)字，為什么喜歡這個數(shù)字。這個問題比較簡單，學生稍進行思考就可以回答。有的學生說最喜歡數(shù)字4，因為自己家共有4 名家庭成員；也讓會有學生說喜歡3，因為自己所在的班級數(shù)為3 班。教師通過提問，可以有效地消除學生和教師之間的距離感，并能使學生將學習數(shù)學知識和生活結(jié)合起來，也能有效地降低學習的難度，可以為學生的學習樹立信心，從而有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量與水平。

4.開展生活化的數(shù)學活動

為了能夠構(gòu)建起吸引學生注意力的數(shù)學教學課堂，教師在數(shù)學教學課堂中就可以利用在日常生活中積累的數(shù)學素材，開展生活化的數(shù)學活動。例如，在小學數(shù)學教材中有一課，就是要求學生能夠認識人民幣。教師在課堂上就可以設(shè)置買賣貨物的教學情境，在開展教學前，教師準備文具等商品，挑選班級的一名學生作為賣家，然后讓數(shù)位學生作為買家，去購買文具。學生在買賣的過程中，可以模仿日常家長的購物的行為。一些比較細心觀察生活的學生，還會與賣家進行討價還價，從而能夠用較低的價格獲得商品。通過在數(shù)學教學課堂中安排該環(huán)節(jié)，可以加強學生之間的交流與互動，能夠幫助學生鍛煉其口語表達能力和交際能力。而學生在錢物交換的過程中，不僅加深了對人民幣的認識，還進行了簡單的加減運算練習，這對小學生的綜合能力提升有著十分積極的作用。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學生活化是大勢所趨， 因為生活化教學更能讓學生更透徹地學習教材知識，做到學以致用才是小學數(shù)學教學的目標，而不是單純地對數(shù)學知識死記硬背， 教師在教學過程中要不斷尋找小學數(shù)學教學生活化的策略，讓生活更好地融入課堂，也讓數(shù)學知識滲透到學生生活中， 讓數(shù)學知識和生活實際有機結(jié)合在一起，從而提高學生的數(shù)學水平。

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