讓“匠心”歸來

馬成榮

中國自古就有崇尚“工匠精神”的優(yōu)良傳統(tǒng)，從精美的陶瓷、絲綢、漆器等生活用品到長城、故宮、天壇等偉大工程，都詮釋了“術(shù)到極致即是道”的真諦。作為一種文化遺產(chǎn)，歷經(jīng)五千多年發(fā)展所形成的“敬業(yè)守信、執(zhí)著專注、作風嚴謹、精益求精、推陳出新”的“工匠精神”，是中國歷史文脈的基因和中華文明的底色。然而，當下正邁向全球制造業(yè)超級大國的中國，為什么擁有了先進的技術(shù)和設(shè)備，卻制造不出國際一流的產(chǎn)品？一個重要的原因就是“匠心”的缺失。只有“匠作”與“匠心”高度統(tǒng)一，才能制造出高質(zhì)量的產(chǎn)品；只有“匠心”化為“民心”，才能充分發(fā)揮我國人力資源的優(yōu)勢，成就“中國制造”的騰飛夢想。讓“匠心”歸來的時代價值，可以借用陶行知先生說過的一句話，叫作“現(xiàn)在不得了，將來了不得”。

讓“匠心”成為社會風尚。習近平總書記在加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示中強調(diào)，要弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚?！肮そ尘瘛辈粌H是匠人的精神，而且是一個民族的精神，作用于各行各業(yè)都會成為一種重要參照，應(yīng)該成為全社會共同的價值堅守。要在全社會培育辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，在各行各業(yè)樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神，在政策上強化對技術(shù)技能人才的激勵機制，在從業(yè)人員中營造用心鉆研、勇于創(chuàng)新的職業(yè)氛圍，用“匠心”擦亮“百年老店”的招牌。只有當“匠心”成為社會風尚，“中國制造”才會實現(xiàn)從“品相”到“品質(zhì)”，再到“品位”和“品牌”的跨越。

讓“匠心”在學校里安家。把“匠心”作為學校教育的根本價值追求，體現(xiàn)在校訓(xùn)和校風、教風、學風之中，貫穿于學校教育教學和管理全過程，讓“匠心”在校園無時不在、無處不有。以課程與教學為途徑，培養(yǎng)職業(yè)情懷和工作態(tài)度；以實踐實訓(xùn)為平臺，養(yǎng)成職業(yè)標準和規(guī)范；以校園文化建設(shè)為載體，大力開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園、社區(qū)文化進校園、企業(yè)文化進校園等活動，在潛移默化中傳播“工匠精神”，積極探索傳統(tǒng)文化“老道理”與立德樹人“新途徑”的有機結(jié)合。只有讓“匠心”在學校里安家，在文化傳承和文化融合中培育“工匠精神”，學校尤其是職業(yè)院校才會成為“大國工匠”輩出的搖籃。

讓“匠心”扎根師生心中。教師首先要有“匠心”，要把“匠心”教育納入師德師風建設(shè)，幫助學生樹立職業(yè)理想、固化職業(yè)習慣、提升職業(yè)操守、體驗職業(yè)榮譽。文化不能強行灌輸，“入心”先要“入腦”，要通過大師講座、社會實踐、專題研討等形式，深化知行統(tǒng)一，讓學生深入了解“工匠精神”對文化傳承、社會發(fā)展和民族尊嚴的重大意義，要用身邊的精美作品、品牌故事、歷史事件等喚醒學生文化記憶，使“匠心”成為學生心中的精神圖騰。只有讓“匠心”扎根師生心中，才會涌現(xiàn)出一大批不忘教育初心的優(yōu)秀教師，才會培養(yǎng)出千百萬演繹出彩人生的技能人才。

（作者單位：南通職業(yè)大學）