淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

黃璐璐

【摘 要】課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂練習(xí)，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力，又能活躍課堂，提高課堂效果。在課改新形勢(shì)下，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀，明確課堂練習(xí)的重要性，使練習(xí)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。本文從練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、練習(xí)活動(dòng)實(shí)施、練習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行探索，形成具有指導(dǎo)意義的策略，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

優(yōu)化課堂練習(xí)是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的有效舉措之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。那么如何才能讓課堂練習(xí)真正發(fā)揮它的實(shí)效性呢？這就要求教師重視課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，落實(shí)課堂練習(xí)行為，真真正正地讓練習(xí)為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

一、練習(xí)內(nèi)容要立足于教材，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

練習(xí)內(nèi)容是練習(xí)的靈魂。好的練習(xí)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確、熟練地建構(gòu)知識(shí)、形成技能，還能促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，挖掘潛能，其作用是不可估量的。這就要求教師要立足教材和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)的課堂——在練習(xí)中掌握知識(shí)技能

課堂練習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，明確每一道練習(xí)的作用，弄清楚哪組練習(xí)是為哪個(gè)例題服務(wù)的，把握練習(xí)的基礎(chǔ)性，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，讓學(xué)生形成基本的技能，鞏固數(shù)學(xué)思想方法。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《方向與路線》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：

這樣的練習(xí)是為了通過呈現(xiàn)浙江省各城市分布圖，幫助學(xué)生鞏固任意方向的知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，還可以讓學(xué)生通過地圖了解杭州周邊的城市，讓學(xué)生了解浙江省各城市的地理位置，培養(yǎng)從小熱愛杭州、熱愛浙江的意識(shí)。

（二）抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)——在練習(xí)中解決疑難問題

在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與課程重難點(diǎn)有密切聯(lián)系的練習(xí)題、有針對(duì)性的練習(xí)，從而幫助學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生解決疑難問題。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：

設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)明確求長(zhǎng)方形面積必須要知道它的長(zhǎng)和寬，當(dāng)學(xué)生做第二題時(shí)，一部分學(xué)生馬上用8×6算出平行四邊形的面積，而另一部分學(xué)生用4×6算出平行四邊形的面積，兩種不同算法激發(fā)學(xué)生的討論。然后，教師通過課件將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，使算錯(cuò)的學(xué)生明白底與高的相對(duì)應(yīng)。通過這樣的針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生真正理解、掌握計(jì)算平行四邊形面積的方法，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)，從而提高練習(xí)的有效性。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)——在練習(xí)中揭示知識(shí)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，并從自己生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：

“噸”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的質(zhì)量單位，而且學(xué)生平時(shí)接觸較少。因此在學(xué)完了“噸的認(rèn)識(shí)”后，筆者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生圍繞問題思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)獲取信息，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來解釋和解決問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步感悟了噸與千克的關(guān)系，知道用質(zhì)量單位可以解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

二、練習(xí)活動(dòng)要據(jù)需而定，以趣激趣

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能做到以趣激趣，激發(fā)學(xué)生完成練習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入練習(xí)中。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)練習(xí)趣味，讓課堂有“趣”起來

教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，吸引全體學(xué)生參與練習(xí)，享受練習(xí)帶來的快樂。低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的形象思維占主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了猜三角形的練習(xí)：第一次只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜是直角三角形；第二次只露出了一個(gè)鈍角，學(xué)生猜是鈍角三角形；第三次只露出一個(gè)銳角，學(xué)生也隨口說的是銳角三角形。這時(shí)筆者展示出正確圖形，原來是鈍角三角形（或直角三角形），學(xué)生頓時(shí)感到十分好奇，這是為什么呢？于便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，在猜的過程中進(jìn)一步掌握三角形的特征和特性。

（二）手腦并用，操作練習(xí)活動(dòng)，讓課堂“動(dòng)”起來

小學(xué)生生性好動(dòng)，要是把小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，撥一撥，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)的理解。筆者在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，撥一撥鐘表等等。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了撥整時(shí)的兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教師說學(xué)生撥。教師說出整時(shí)，學(xué)生撥出這個(gè)整時(shí)；（2）猜時(shí)刻。讓學(xué)生撥一個(gè)自己喜歡的整時(shí)，撥完后說說分針指向12，時(shí)針指向幾，讓其他學(xué)生猜一猜他撥的是幾時(shí)。

（三）分層選擇，各自發(fā)展，讓課堂“活”起來

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)，緊緊抓住內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)上有障礙的孩子們能通過練習(xí)扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)有所得；然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些彈性的、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓那些“吃不飽”的學(xué)生能夠跳一跳摘到果子。這樣讓全體學(xué)生都能感受成功的快樂，使全班的同學(xué)的智力和非智力因素都得到和諧發(fā)展。

三、練習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)情，酌情而評(píng)

教師評(píng)價(jià)的語言可以引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。因此，教師要善于從學(xué)生練習(xí)的反饋中靈敏地捕捉到閃光點(diǎn)，酌情而評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（一）即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注成功體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，特別是在小學(xué)低段，往往會(huì)出現(xiàn)以下的情況：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的回答作出積極肯定的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)興趣倍增，對(duì)學(xué)習(xí)更為投入；相反，則情緒低落，越發(fā)沒有精神。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在品嘗到成功喜悅的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到意想不到的效果。

（二）延緩評(píng)價(jià)，關(guān)注自信保護(hù)

延緩評(píng)價(jià)是以鼓勵(lì)的語言、行為，給予正?；狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，找到問題所在，繼而解決問題的一個(gè)過程。當(dāng)學(xué)生解答問題時(shí)，教師不能只想著標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性；當(dāng)學(xué)生理解不到位時(shí)，教師不能一味地否定學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問、點(diǎn)撥學(xué)生、引發(fā)討論、引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程；當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時(shí)，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是運(yùn)用反問，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問，引起思考，繼而排除錯(cuò)誤，獲取真知。延緩評(píng)價(jià)能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生健康地發(fā)展。

總之，練習(xí)作為課堂的一個(gè)必不可少得部分，發(fā)揮著具大的功能。作為老師，必須花更多的時(shí)間和精力去鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的課堂練習(xí)，讓練習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的推助器。

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