淺談中小學(xué)寫字教學(xué)中存在的某些問(wèn)題與對(duì)策

王秀麗

【摘 要】寫字教學(xué)畢竟不是主科，只是在日常教學(xué)中的一門輔助教學(xué)課，因此在寫字課堂中也表現(xiàn)出一些客觀的在寫字教學(xué)過(guò)程中遇到了許多常見(jiàn)問(wèn)題。例如：學(xué)生對(duì)寫字觀念不正確及其認(rèn)識(shí)在寫字課堂中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度是冷漠的，學(xué)生對(duì)于寫字的學(xué)習(xí)興趣更傾向于怎樣寫更加方便與快捷，而對(duì)于寫字所涉及文學(xué)及藝術(shù)卻有些排斥甚至反感。本文將從中小學(xué)寫字教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題闡述了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，而漢字的書(shū)寫從小方面理解就是寫字，往高端來(lái)說(shuō)就是書(shū)法。每一個(gè)歷史時(shí)期書(shū)法所呈現(xiàn)文化是不一樣的，魏晉時(shí)期的內(nèi)涵是灑脫高調(diào)，隋唐是博大而精深，宋元是雋秀清雅，明清是返璞歸真，民國(guó)是剛強(qiáng)，今天是求財(cái)取仕。為使這一文化得以傳承，必須重視中小學(xué)寫字教學(xué)，這也是"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"的重要組成部分。

如何來(lái)重視寫字教學(xué)、切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文老師值得深思的話題。

一、學(xué)生對(duì)寫字是否感興趣直接影響到寫字課堂是否順利進(jìn)行，因此如何提升學(xué)生的寫字興趣是寫字課堂的首要任務(wù)

在非專業(yè)人士的眼中常把語(yǔ)文課和寫字課混為一談，甚至認(rèn)為寫字課完全是語(yǔ)文課的一部分。雖然當(dāng)今的寫字側(cè)重的是審美及綜合素質(zhì)的提升，但是怎樣才能讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。寫字教學(xué)作為一門課程，同其他學(xué)科是一樣的，激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)興趣是首要的，填鴨式的教學(xué)就是被動(dòng)的，尤其寫字處于起步階段小學(xué)生，沒(méi)興趣就不學(xué)，不學(xué)就不會(huì)，不會(huì)就根本談不上寫好，只能勉強(qiáng)完成了數(shù)量，沒(méi)有質(zhì)量。只要能激發(fā)學(xué)生興趣，即使是從初中為起點(diǎn)也能練出一手好字?，F(xiàn)在學(xué)生往往因?yàn)橥瓿筛鞣N學(xué)習(xí)任務(wù)造成對(duì)于寫字的要求也就是以快為主。因此要使寫字教學(xué)順利的進(jìn)行還得從培養(yǎng)學(xué)生興趣開(kāi)始抓起。如果說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使習(xí)字教學(xué)順利進(jìn)行，但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了——怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣？寫字課一學(xué)期也就幾節(jié)，而所面臨的問(wèn)題是提高學(xué)生對(duì)寫字的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是從表面上做改變，更急于解決的問(wèn)題在于幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，只有讓他們的自信來(lái)提升興趣才能從根本上去解決這一問(wèn)題。寫字技能不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練才能日益提高，如果布置作業(yè)讓他們課外去練習(xí)那幾乎是天方夜譚，他們會(huì)找出數(shù)百個(gè)理由來(lái)回答你為何沒(méi)有完成練習(xí)；如果把寫字課變成單純的描紅和臨摹，真就變成更加枯燥無(wú)味的一課了。

解決問(wèn)題的辦法在于具體情況具體分析，只有分析透徹才能找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)從而找到解決的辦法。具體方案如下：

1.摸清各個(gè)班級(jí)的具體情況，可針對(duì)：對(duì)寫字的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)寫字課的建議或意見(jiàn)、對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)，這幾個(gè)方面做一個(gè)調(diào)查來(lái)分析出各個(gè)班級(jí)所存在的具體問(wèn)題以便于對(duì)癥下藥。

2.布置作業(yè)時(shí)要求合作完成，并有意識(shí)的將寫字基礎(chǔ)好的同學(xué)與寫字基礎(chǔ)差的同學(xué)組合到一起，這樣即便是不能有效提高學(xué)習(xí)效率也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)從而起到提升學(xué)習(xí)興趣的作用。

3.從側(cè)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如：某同學(xué)寫得一手漂亮的字，可以引導(dǎo)他書(shū)法也是寫字的一部分，如果把你的字作為某幅好畫的題款也能與之相媲美。這樣不僅可以使他們認(rèn)識(shí)到寫字與生活息息相關(guān)，也能建立起他們的自信心從而對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。

二、對(duì)于寫字是否能夠正確認(rèn)識(shí)，也能影響課堂當(dāng)中的效果

（一）寫字教學(xué)應(yīng)該起始于語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教中，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按照正確筆順書(shū)寫，注意文字結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)漢字的形體美。隨著寫字教學(xué)工作的開(kāi)展，大部分同學(xué)都能意識(shí)到寫字并不單指書(shū)寫，它與生活是息息相關(guān)的。但問(wèn)題就在于他們對(duì)于學(xué)習(xí)寫字的目的不是很明確，主要表現(xiàn)為（抱怨寫字課堂教學(xué)形式單一，寫字過(guò)份追求形體美，增加書(shū)寫時(shí)間，不能滿足正常學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度，寫字課課是可有可的無(wú)若是主科成績(jī)不好一切免談，與書(shū)法無(wú)緣無(wú)論是書(shū)法還是動(dòng)手能力欣賞能力都很弱壓根就不是這塊料）。黑龍江省規(guī)定小學(xué)每一個(gè)學(xué)期還不到二十個(gè)課時(shí)，所以從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這些觀念也是再尋常不過(guò)了。出現(xiàn)這一問(wèn)題對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也應(yīng)該有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上寫字課的具體解決方案如下

1.針對(duì)那些認(rèn)為花大量時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)寫是浪費(fèi)時(shí)間，或者是不太愿意將時(shí)間投入到寫字教學(xué)課堂的同學(xué)可以采用資源整合的方式來(lái)試著改變。例如：將書(shū)寫語(yǔ)文結(jié)構(gòu)形態(tài)相結(jié)合，早期文字是甲骨文更像是一幅幅的畫，日復(fù)一日，年復(fù)一年的時(shí)間變遷，時(shí)代需求，文字漸漸傾向于書(shū)寫的方向發(fā)展，但是文字的形式美是不會(huì)消失的。書(shū)寫文字完全是一種力學(xué)與美學(xué)的結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)谧非竺赖耐瑫r(shí)，不自覺(jué)把精力投入到課堂中去。

2.多制造一些愉悅的氛圍，多講些大書(shū)法家勵(lì)志故事或者由于文字書(shū)寫產(chǎn)生千變?nèi)f化效果。這樣可以將學(xué)生的注意力集中在老師的身上跟著老師的思路走。利用自己整潔美觀的板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。

3.把一些寫字的新技術(shù)引入到寫字教學(xué)當(dāng)中去，例如齊齊哈爾市教研院郭立劍先生發(fā)明的寫字教學(xué)創(chuàng)新“三度四適法”就是一種非常好的寫字方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生主要要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，從多個(gè)角度來(lái)解決正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學(xué)生正確的握筆和書(shū)寫姿勢(shì)，并表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的孩子，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”。在高年級(jí)教學(xué)中，展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)置了多種評(píng)價(jià)的方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。使學(xué)生在一次次的評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步。

4.從多個(gè)角度解決學(xué)生在寫字課堂中所遇到的問(wèn)題，幫助他們對(duì)寫字有更多的正確認(rèn)識(shí)。書(shū)法的精髓在于把一種新奇的效果熟練地表達(dá)出來(lái)。寫字不一定非要局限于一種格式，漢字的書(shū)寫格式在歷史長(zhǎng)河中是不斷變化的，我們不能要求學(xué)生一味臨摹，放棄自我的本真，寫字和做人一樣，需要時(shí)間沉淀。

三、課堂教學(xué)與學(xué)生作業(yè)密切相關(guān)，并且加大與其他學(xué)科的合作

由于現(xiàn)在，如果作業(yè)布置很多學(xué)生會(huì)找借口抽不出時(shí)間來(lái)完成。我們可以將課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)緊密相連。為此教師應(yīng)該做到將需要講述的精簡(jiǎn)再精簡(jiǎn)，爭(zhēng)取騰出大量的時(shí)間給學(xué)生完成課堂作業(yè)。同時(shí)我們要把寫字教學(xué)融入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷領(lǐng)悟?qū)懙恼嬷B。

四、學(xué)生上課準(zhǔn)備工具的疑難問(wèn)題該如何解決

學(xué)生不準(zhǔn)備工具大多數(shù)并不是由于忘記，而最主要的原因是對(duì)寫字學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。在不帶工具的這些學(xué)生當(dāng)中大多是學(xué)習(xí)態(tài)度較差，散漫或是抱有無(wú)所謂的心態(tài)。針對(duì)這些學(xué)生無(wú)論采取批評(píng)還是耐心教育都難湊效，最好的解決策略是統(tǒng)一購(gòu)買，指定幾個(gè)學(xué)生去找班主任商議由班費(fèi)解決，或者是教師課前多準(zhǔn)備一些工具借給那些不帶工具同學(xué)是他們?cè)谑艿綔嘏年P(guān)愛(ài)下牢牢記住下次要帶工具，這樣就可以保證課堂上每一位同學(xué)都有工具材料，促使課堂順利的進(jìn)行。

五、小結(jié)

習(xí)字教學(xué)雖然不是主科，但寫好字在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中同樣是不可或缺的，教師除了應(yīng)把心思放在教學(xué)技能上和專業(yè)水平的提高，還更應(yīng)該從課堂教學(xué)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的策略。