淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

柯錫中

良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中做了以下五方面的研究：

1.和諧激趣法

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的波波頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣，能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到齊聲否定后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)七點(diǎn)去了嗎？”學(xué)生答：“不能”。筆者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能！我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中去”。望著筆者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛，一手制作課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能！”對(duì)，通過(guò)眼睛，我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子。接著在也好差兩生的評(píng)比，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話的理解也就水到渠成了，直到鈴聲響起還意猶未盡。

2.欣賞激趣法

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需求就是渴望被賞識(shí)。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方法，或用贊許的口吻——“你說(shuō)的真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真豐富”或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，直至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一添加劑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)贊賞出創(chuàng)造力，贊賞初學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生，通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

3.傾聽(tīng)激趣法

新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

4.評(píng)學(xué)激趣法

筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作業(yè)評(píng)改是語(yǔ)文老師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低能。對(duì)于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)版書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影師生一起復(fù)評(píng)，評(píng)選出最佳作文或評(píng)文，當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這既嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍的主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)改課變得活力四射，每周四的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。

5.魅力激趣法

語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或妙語(yǔ)連珠，或清點(diǎn)評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心、打擊學(xué)生的積極性，要真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道”。學(xué)生喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。