依托大學(xué)城空間的思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

肖彬

摘 要： 本文以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教師依托世界大學(xué)城的空間教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，闡述高職思想政治理論課運(yùn)用世界大學(xué)城空間教學(xué)在教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 大學(xué)城 教學(xué)方法創(chuàng)新

隨著世界大學(xué)城的開通，包括思想政治理論課在內(nèi)的高校各門課程迎來(lái)了空間教學(xué)的“春風(fēng)”，通過這種教學(xué)推廣實(shí)現(xiàn)了信息化技術(shù)與理論教學(xué)的深度融合，讓老師們看到了一種全新的教學(xué)方式，給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)“革命”。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課部自2013年以來(lái)，大力推行思想政治理論課大學(xué)城空間教學(xué)的改革與試點(diǎn)，積極探索空間思想政治理論課教學(xué)新模式，著重在以下三個(gè)方面一步步創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

為進(jìn)一步增強(qiáng)高職思想政治理論課教育教學(xué)效果，落實(shí)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在依托世界大學(xué)城空間的基礎(chǔ)上，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了四個(gè)結(jié)合，即思想政治理論課教育和湘商文化相結(jié)合、思政理論課教學(xué)與思政實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與高職學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合、依托世界大學(xué)城空間的“線上”教育與“線下”教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

依托世界大學(xué)城的空間思想政治理論課教學(xué)是以學(xué)生和教師等個(gè)人和機(jī)構(gòu)建立的空間為基本單元，構(gòu)建一個(gè)具有強(qiáng)大功能的、可以實(shí)現(xiàn)資源共享的交互式教育教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了互助互學(xué)和交流分享的理念。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全院的老師和學(xué)生都有世界大學(xué)城賬號(hào)并實(shí)行實(shí)名制管理，實(shí)現(xiàn)教師人人有空間，學(xué)生人人有賬號(hào)。特別是思想政治理論課教師都精心設(shè)計(jì)了自己的個(gè)人空間，空間內(nèi)有課程資料、教學(xué)視頻和具有老師個(gè)人特色的思想政治理論課等資料，老師可以利用空間完成一部分課堂授課特別是思政實(shí)踐課，可以布置和批改學(xué)生課外作業(yè)，還可以進(jìn)行考試；學(xué)生則可以在大學(xué)城空間開展部分教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)并與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，平臺(tái)為思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)方法提供了很好的載體。在實(shí)踐中，我們主要運(yùn)用了以下三種教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。自2013年以來(lái)，思想政治理論課教師利用大學(xué)城空間積極探索和實(shí)踐了“空間里”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：除了利用大學(xué)城云空間建立了一批面向?qū)W生開放的思政實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化資源平臺(tái)外，還積極探索了更多網(wǎng)絡(luò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，比如通過整合數(shù)字化資源平臺(tái)和思政實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體特性和符合當(dāng)前時(shí)代特性的思政實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。建立學(xué)生思政實(shí)踐任務(wù)庫(kù)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的高職大學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，發(fā)揮向?qū)W生的個(gè)人空間分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)等功能。各專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好自主查閱和選擇自己的任務(wù)安排，在老師的指導(dǎo)下自行調(diào)整相關(guān)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)度。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)過程中，可全程與思想政治理論課老師互動(dòng)交流。通過這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生完全可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中時(shí)時(shí)了解自己的進(jìn)度，時(shí)時(shí)提交學(xué)習(xí)成果，思想政治理論課教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)和考核。

2.對(duì)分課堂教學(xué)法。部分思想政治理論課老教師利用大學(xué)城空間，建設(shè)思想政治理論課程教學(xué)資源庫(kù)、思想政治理論課程課堂延伸資源庫(kù)、思想政治理論課程習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)。并在這些基礎(chǔ)上，以對(duì)分課堂教學(xué)法為主，整合以上各資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)成思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程，開展基于大學(xué)城空間的信息化教學(xué)。所謂對(duì)分式教學(xué)法就是把一次課堂教學(xué)時(shí)間（九十分鐘）對(duì)半分，教師講授教學(xué)內(nèi)容四十五分鐘，學(xué)生自主或分小組合作完成空間任務(wù)（或合作探究研究性學(xué)習(xí)課題）四十五分鐘。對(duì)分課堂教學(xué)法重視的是學(xué)生的知行合一，它使課堂承載的功能不僅是老師向?qū)W生講授知識(shí)或提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，而且搭建老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、互助及合作平臺(tái)，把個(gè)體學(xué)習(xí)和實(shí)踐變成合作以完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在思想政治理論課程中的運(yùn)用主要把原來(lái)的以老師為中心的講授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髮W(xué)生為中心的交流和討論學(xué)堂。在實(shí)際中要做到這一點(diǎn)首先就要利用大學(xué)城空間的功能將需要學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)提前布置給學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，方式可以是老師的教學(xué)視頻、微課視頻和課件等。在課堂上，老師主要是通過提問和討論等方式檢驗(yàn)和掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于學(xué)生自學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講授。另外，通過組織小組討論、學(xué)習(xí)和典型案例討論等方式幫助學(xué)生深化對(duì)章節(jié)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程中，我們將“中國(guó)特色社會(huì)主義的改革與開放”這部分內(nèi)容作為試點(diǎn)，采用這樣的教學(xué)方法：首先在空間給學(xué)生提供了老師講課視頻、多媒體課件、案例視頻和延伸閱讀資料等，上課時(shí)學(xué)生自主開展討論、小組匯報(bào)和交流，老師針對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用將原來(lái)大部分以老師講授的課堂變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主的課堂。傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂即便有學(xué)生的參與，也只是有限的學(xué)生課堂展示，難以做到所有學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)，這就使課堂教學(xué)效果大打折扣；依托大學(xué)城空間將翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法融入思想政治理論課教學(xué)中，迫使學(xué)生提高課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主性，促進(jìn)大學(xué)生思想的激蕩甚至觀點(diǎn)的交鋒，相較于過去讓人有些昏昏欲睡的滿堂灌輸，無(wú)疑大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理

自開展空間教學(xué)以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)管理上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)日常教學(xué)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目管理。老師根據(jù)班級(jí)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)把學(xué)生分成若干小組，小組自己選出組長(zhǎng)，在空間發(fā)布教學(xué)研究任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生以組為單位領(lǐng)受任務(wù)和項(xiàng)目開展研究，每個(gè)小組的成員在組長(zhǎng)的管理和分工下合作完成。組長(zhǎng)在任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)度表上詳細(xì)記錄小組研究進(jìn)展，每周在空間里向老師匯報(bào)情況，老師利用平臺(tái)空間進(jìn)行指導(dǎo)。期中或者期末，每個(gè)小組都在空間（部分項(xiàng)目可安排在課堂）里展示自己的研究成果，同時(shí)上傳任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)度表和研究報(bào)告。老師根據(jù)學(xué)生完成研究項(xiàng)目的過程和結(jié)果考核學(xué)生。這種管理方式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和管理能力。

以我的大學(xué)城空間為例，我在空間建設(shè)的課程是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。我在空間首頁(yè)的課程導(dǎo)航中設(shè)置了課程資源區(qū)、課堂內(nèi)容延伸區(qū)、我的特色思想政治理論課展示區(qū)和實(shí)踐教學(xué)成果區(qū)，與學(xué)生的在線交流包括思政實(shí)踐任務(wù)發(fā)布、學(xué)生成果提交、在線測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定等欄目。課程資源區(qū)有《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程的課程介紹、課程教案和課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、參考資料、考核方案、教學(xué)素材、習(xí)題集和試題庫(kù)等；課堂內(nèi)容延伸區(qū)包含我介紹給學(xué)生閱讀的各類課外書籍、雜志和報(bào)刊資料，還包括許多經(jīng)典的紅色電影和近期上映的許多愛國(guó)主義教育影片。我的特色思想政治理論課展示區(qū)主要是我從事思想政治理論課教學(xué)以來(lái)對(duì)思想政治理論課改革的一些研究和探索，包括我創(chuàng)新授課方式的“人物傳記”和“檔案解密”型思想政治理論課和創(chuàng)新授課內(nèi)容的“微宣講”、“微解讀”型思想政治理論課，包括全套教學(xué)資料和教學(xué)視頻，供學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)展示區(qū)是我給學(xué)生的一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，此欄目下有學(xué)生在思政實(shí)踐教學(xué)中完成的任務(wù)和項(xiàng)目展示，包括微視頻、時(shí)事評(píng)論展示和研究性學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容。只有在實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)才能在此舞臺(tái)上展示，這是一種獎(jiǎng)勵(lì)也是一種激勵(lì)。這些欄目的設(shè)置和內(nèi)容是不斷完善和更新的，體現(xiàn)了我的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教學(xué)以信息化手段展示于大學(xué)城空間中。

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基金項(xiàng)目：中華全國(guó)供銷合作總社2015年度職業(yè)教育專項(xiàng)課題《基于世界大學(xué)城空間的高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（GX1536）。