大學(xué)生在科技創(chuàng)新實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)

何芳++程宏

摘 要： 通過(guò)參與大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)而接觸到醫(yī)學(xué)科研，闡述對(duì)大學(xué)生從事醫(yī)學(xué)科研的一些感悟和體會(huì)，以及接觸大學(xué)生科創(chuàng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)抓住機(jī)遇、選好導(dǎo)師、相信團(tuán)隊(duì)、大膽設(shè)想和細(xì)心求證等幾個(gè)環(huán)節(jié)，有助于醫(yī)學(xué)生更好地開(kāi)展科創(chuàng)活動(dòng)，有助于提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生科創(chuàng) 醫(yī)學(xué)科研 醫(yī)學(xué)本科生 綜合素質(zhì)

對(duì)于醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)科研是一輩子都離不開(kāi)的。剛上大學(xué)時(shí)，認(rèn)為科研離我們很遠(yuǎn)，只需要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，或者到醫(yī)院實(shí)習(xí)，那種在實(shí)驗(yàn)室整天做實(shí)驗(yàn)的事情離我們很遠(yuǎn)。后來(lái)才知道這個(gè)想法是錯(cuò)的，很多人因此差點(diǎn)與大學(xué)生科創(chuàng)失之交臂，慶幸的是，因?yàn)橐恍C(jī)遇，我走進(jìn)了那個(gè)聽(tīng)起來(lái)高端又令人羨慕的地方——實(shí)驗(yàn)室，并且開(kāi)展了一些醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。下面我從幾個(gè)方面介紹這幾年接觸科研的一些體會(huì)。

一、抓住機(jī)遇

機(jī)遇都是為那些有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。我想說(shuō)，你沒(méi)有準(zhǔn)備好，你也能抓住機(jī)遇。剛上大學(xué)，每個(gè)人都是興奮的，聽(tīng)了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的描述，對(duì)大學(xué)生活充滿期待。度過(guò)了大一，我發(fā)現(xiàn)所謂的大學(xué)生活和自己想象中的不一樣。遇到了分班，遇到了競(jìng)選，雖然努力嘗試卻失敗了。大二因一時(shí)興起，參加了學(xué)院科創(chuàng)中心的競(jìng)選，迷迷糊糊成為其中一員，而這個(gè)時(shí)候我都還沒(méi)有參加科研的想法。沒(méi)有任何的準(zhǔn)備，沒(méi)有任何的抱負(fù)，就因科創(chuàng)中心的成員都有參加科研的機(jī)會(huì)，抱著試一試的心態(tài)，我參加了這個(gè)競(jìng)選，機(jī)緣巧合之下，我和另外幾名同學(xué)被分到了同一位導(dǎo)師的名下。所以，有準(zhǔn)備的人，是自己找上機(jī)遇，沒(méi)有準(zhǔn)備的你，機(jī)遇也會(huì)找上你，你所需要做的，就是抓住這個(gè)機(jī)遇。有句話是這樣說(shuō)的：“有些人似乎比你先一步獲得了所謂的成功，然后他們可能會(huì)用夸大的事實(shí)吹噓為此付出的艱辛，旁敲側(cè)擊地暗示你不可能成功，但假如你咬牙堅(jiān)持下去，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)未必需要付出那些艱辛，卻能獲得比他們更大的成就。而且只要你堅(jiān)持，現(xiàn)在開(kāi)始努力改變也都不遲的?！盵1]就如同機(jī)遇一樣是可遇不可求的，準(zhǔn)備好的人也不一定能夠抓住，更何況是沒(méi)有準(zhǔn)備好的你？但只要機(jī)遇來(lái)了，需要做的就是迎接它的到來(lái)，當(dāng)你成為別人口中“努力的人，成功抓住機(jī)遇的人”的時(shí)候，你就會(huì)對(duì)這樣的話不以為意。所以，沒(méi)有準(zhǔn)備好，不是一個(gè)人失敗的借口。

二、選好導(dǎo)師

選擇一個(gè)好的導(dǎo)師對(duì)開(kāi)展科研是非常重要的，這決定你以后的科研路走得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，以及你能學(xué)到什么樣的東西[2]。醫(yī)學(xué)院的老師分為兩類(lèi)：一是臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師，二是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師。臨床導(dǎo)師從事臨床方面的工作，大部分時(shí)間在醫(yī)院里，工作非常忙。一些學(xué)生選擇臨床導(dǎo)師，主要是為今后工作做準(zhǔn)備，但臨床導(dǎo)師工作量大，還要指導(dǎo)多名研究生，因此，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段選擇臨床導(dǎo)師，能學(xué)到的和自己想象的并不成正比。所幸的是，我們的導(dǎo)師從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，雖然在我們選擇導(dǎo)師之前并不了解這些。選擇好了導(dǎo)師的研究方向，還需要看導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)。我們是非常幸運(yùn)的，我們的導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生剛好畢業(yè)，所以導(dǎo)師一接手我們，我們就成為導(dǎo)師直系的學(xué)生，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到具體實(shí)驗(yàn)操作，都是導(dǎo)師手把手地教我們，這就避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的許多失誤。比如有的導(dǎo)師比較忙，就讓研究生帶本科生，而研究生從老師那里學(xué)習(xí)后，再教本科生，其中存在不可預(yù)料的偏差。直接從導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)，避免了操作上的失誤，實(shí)驗(yàn)中思維的擴(kuò)散，這都讓我們?cè)诿刻熳鐾陮?shí)驗(yàn)后信心倍增。比如剛開(kāi)始時(shí)我們都得從零開(kāi)始，從培養(yǎng)DH5α細(xì)菌，到后面培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的細(xì)胞SH-SY5Y細(xì)胞，是兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作要求也不同。相比于細(xì)菌的培養(yǎng)，細(xì)胞實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格要求無(wú)菌操作。而在這個(gè)過(guò)程中，我們總是有意無(wú)意地把自己的壞習(xí)慣帶到實(shí)驗(yàn)操作中，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。導(dǎo)師親自上陣帶我們，會(huì)把自己實(shí)驗(yàn)中的一些心得、好的習(xí)慣告訴我們，從而避免操作失誤；或者當(dāng)我們上陣時(shí)，導(dǎo)師一般都會(huì)在旁邊觀看，提醒我們無(wú)意識(shí)中犯的錯(cuò)誤。另外，導(dǎo)師的性格也很重要，這直接決定做科研的方式。我們的導(dǎo)師性格溫和，做事不急不忙，一切盡在掌握之中，也就是所謂的具有大局觀念的人。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，導(dǎo)師先讓我們熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，再查閱相關(guān)的資料，包括實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)方法，細(xì)到操作步驟、實(shí)驗(yàn)試劑，接著是本課題涉及的研究對(duì)象，以及相關(guān)研究在國(guó)際上的最新進(jìn)展。在準(zhǔn)備好理論知識(shí)后，我們以為馬上就要接觸實(shí)驗(yàn)了，但導(dǎo)師卻讓我們參觀實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備試劑，學(xué)會(huì)一些最基本的實(shí)驗(yàn)儀器的操作，最后才正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。這讓我想到了這樣的話：“工欲善其事，必先利其器?！薄澳サ恫徽`砍柴工?！庇辛诉@些準(zhǔn)備，保證科研能順利開(kāi)展并取得成果。

三、相信團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)是非常重要的，有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的進(jìn)展起到很大的影響。我們團(tuán)隊(duì)由四名三年級(jí)本科生和兩名二年級(jí)本科生組成。對(duì)于兩個(gè)學(xué)弟學(xué)妹的考慮，主要是在我們實(shí)習(xí)或者畢業(yè)之后，能夠繼續(xù)我們所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。團(tuán)結(jié)就是力量，這句話說(shuō)得不錯(cuò)。科研本來(lái)就不是一件容易的事，在這個(gè)過(guò)程中有灰心、氣餒的時(shí)候，但你身邊有一群和你一樣努力的人，繼續(xù)推動(dòng)你前進(jìn)，讓你放下那些負(fù)面的情緒，有的就是前進(jìn)。當(dāng)你因?yàn)楂@得一點(diǎn)成果洋洋得意時(shí)，會(huì)有人潑你冷水，讓你知道：你學(xué)到的只是皮毛，你會(huì)的他們也會(huì)，這不值得你驕傲?？蒲惺且粭l艱辛漫長(zhǎng)的路，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一個(gè)人的精力是有限的，這時(shí)候分工顯得尤為重要。學(xué)校給的科研時(shí)間是一年，如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了某種原因的延誤，只能申請(qǐng)緩結(jié)題一年，在這樣有限的時(shí)間里要完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目是有一定難度的。我們的導(dǎo)師主要研究神經(jīng)退行性疾病方面的問(wèn)題，而“神經(jīng)退行性疾病”及相關(guān)學(xué)術(shù)名詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常陌生，加上這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常長(zhǎng)，所以我們選擇了分工合作。如本實(shí)驗(yàn)主要負(fù)責(zé)人有兩名，分別從本實(shí)驗(yàn)中、時(shí)間上處于平行關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，就像火車(chē)“人”字接軌一樣。而每位負(fù)責(zé)人下面有兩位學(xué)生，可幫助負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度就能大大加快。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中還需要大家的相互信任、默契，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先是從自己身上找問(wèn)題，而不是推卸責(zé)任。相信團(tuán)隊(duì)、明確分工，明確每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容，這能夠保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行[3]。

四、大膽設(shè)想

科研這條路，需要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地被老師推著前進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要敢于假設(shè)，敢于想象，敢于突破常規(guī)事件，敢于提出自己的想法。真理掌握在少數(shù)人手中，這句話在科研中同樣適用，你今天的突發(fā)奇想，也許會(huì)是明天眾人所贊同的真理。牛頓看到蘋(píng)果掉落在地上發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，多少個(gè)世紀(jì)以來(lái)，蘋(píng)果掉落在許多地方，成千上萬(wàn)的人都看到蘋(píng)果落地，牛頓想到的是，為什么蘋(píng)果不向上飛到樹(shù)上呢？試想有多少人會(huì)想到蘋(píng)果向上飛到樹(shù)上的可能性呢？牛頓當(dāng)時(shí)的設(shè)想，成就的是今天大家所公認(rèn)的真理。人與人之間最本質(zhì)的區(qū)別不是外貌，不是性格，而是思想，思想不同，思考的方式就不同，對(duì)待事物的角度就不同，從不同的方面大膽設(shè)想，對(duì)開(kāi)展科研來(lái)說(shuō)是非常重要的[4]。

五、細(xì)心求證

科研不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)枯燥的、單調(diào)重復(fù)的過(guò)程，這需要我們有耐心，經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞。心靜，心凈，心進(jìn)，是我對(duì)自己的要求，只有排除內(nèi)心那些不平衡、亂七八糟的想法，才能真正走進(jìn)科研，細(xì)心求證[5]。從剛剛接觸實(shí)驗(yàn)，失敗后看著老師，等老師的吩咐進(jìn)行下一步，到現(xiàn)在自己思考，細(xì)心分析出現(xiàn)這種失敗的可能性有哪些，應(yīng)該怎樣改變，怎樣調(diào)整，把可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，再自己一一攻克，這些都是細(xì)心求證的過(guò)程，也標(biāo)志著我們的進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)展科研并不是一件容易的事，正如“聽(tīng)了那么多人生大道理，還是過(guò)不好這一生”一樣，每個(gè)人的科研經(jīng)歷都是不可能復(fù)制粘貼的。但我們要在借鑒的同時(shí)，走自己的路，一旦確定了，就在這條路上走下去，實(shí)現(xiàn)一輩子與它為伴?？菰锓ξ?、漫長(zhǎng)寂寥、充滿失敗與挑戰(zhàn)的生活，這些都不是問(wèn)題，問(wèn)題在于你是否有一顆堅(jiān)定的心。這兩年開(kāi)展大學(xué)生科創(chuàng)的實(shí)踐，豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界，發(fā)展了我們的能力，對(duì)提升我們的綜合素質(zhì)起到了非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]續(xù)巖，王維民，王憲.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部本科生科研能力培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2015，28（1）：68-70，93.

基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目（yzucx 2016-8C）。

通訊作者：程宏