多媒體在語文教學中的作用

高曉燕

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，多媒體技術的應用已經成為了小學語文教學的主要手段之一，因為多媒體的引入極大地提高了語文課堂教學的效率。因此，作為一名小學語文教師，要能夠針對小學語文教學的特點，遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學、合理地加以運用，促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]多媒體；語文；教學；作用

作為一名小學語文教師，要能夠針對小學語文教學的特點，遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學、合理地運用多媒體手段，讓學生學得輕松，學得愉快，把課標新理念很好地加以落實，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、利用多媒體，激發(fā)學習興趣

眾所周知，多媒體教學的主要特點就是直觀、生動、形象，它能夠化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而大大地激發(fā)學生學習語文的興趣，同時可以使學生對所學內容有充分的感知，在活躍學生思維的基礎上，很好地理解語文所學的內容，真正變“苦學”為“樂學”。因此，在語文閱讀教學的過程中，教師要善于利用多媒體手段，想方設法地調動學生學習的積極性和主動性。

例如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，由于現在學生所處的年代與環(huán)境遠遠脫離了當時的戰(zhàn)爭年代，他們根本不理解打仗時的要求與艱苦，而解放軍當時要想取得戰(zhàn)斗的勝利，埋伏的時候所有戰(zhàn)士必須紋絲不動。為了幫助學生理解當時戰(zhàn)士必須紋絲不動的原因，我借助投影片，讓學生通過“小電影”知道敵人離當時埋伏的戰(zhàn)士太近了，再加上敵人居高臨下，如果戰(zhàn)士稍有動彈，就很容易被敵人發(fā)現。這樣的教學設計，學生既愿動腦筋思考，又能夠積極地通過觀察回答相關的問題，既很好地調動了學生學習的積極性，又激發(fā)了學生的興趣，提高了教學的效果。

二、利用多媒體，創(chuàng)設教學情境

《教育學》研究表明，小學生的形象思維能力遠遠大于他們的抽象思維能力。針對小學生的這一年齡特征，我們在進行語文教學時，要盡可能利用多媒體教學手段，借助現代化的設備，激發(fā)出學生應有的情感，從而幫助他們深刻領會課文內容，在設計多媒體課件時，要充分發(fā)揮它的直觀性，把直觀的形象和抽象的語文內容有機地結合起來，最大限度地喚起學生大腦信號系統(tǒng)的共同活動，通過直觀的教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習語文興趣，幫助學生很好地理解課文內容。

比如在教學《草原》一課的時候，我在制作多媒體課件時，配上了一張一望無際的、碧綠的大草原圖片，大草原上有成群的羊，飛奔的馬，上面藍藍的天空，飄浮著朵朵白云。這樣的畫面，一下子就把學生帶到了美麗的大草原，讓他們自然地產生了一種身臨其境的感覺，使學生一下子興趣高漲，注意力也自然高度集中，這樣的教學設計，為學習整篇課文打下了很好的基礎，從而大大地提高了語文課堂的教學效率。

三、利用多媒體，突破教學難點

《心理學》研究表明：小學生的思維方式主要是借助直觀的感知來獲取知識，而只有學生的直觀感知豐富了，才能為進一步理解和掌握所學知識打下良好的基礎。但是現實是：小學生缺乏對語文教材和所學內容的感性體驗，這就增加了他們學習語文的難度，面對這樣的實際情況，我們語文教師要能夠適時地抓住機會，充分發(fā)揮多媒體的直觀性功能，通過把抽象的東西形象化，幫助學生很好地突破難點，加深他們對所學知識的理解。

還是以《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例，由于學生缺乏當時邱少云所處環(huán)境和被火燒的直觀感知和體驗，學生在學習的時候就很難體會主人公在被烈火燃燒時的內心活動，這也成了學生在學習本課的一個重難點。為了幫助學生體會邱少云在烈火中的表現，我利用多媒體播放了電影中的片斷，讓學生從影片中細致地觀察當時臉部極其痛苦的表睛，并且通過引導學生觀察邱少云手指緊緊摳住泥土這一特寫鏡頭，使學生感受到火燒時邱少云所承受的巨大痛苦，并進一步引導他們體會邱少云當時所具有的堅強毅力?，F代化的手段把邱少云當時“即使犧牲自己，也不能暴露目標”的內心世界很好地外顯了出來。這樣的教學設計使學生的腦海中邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神立即高大起來，取得了很好的教學效果。

四、利用多媒體，優(yōu)化課堂教學

有一位語文教學專家說得好：“先要把厚書教薄，然后再把薄書教厚?！币簿褪俏覀兤綍r經常說的“長文短教”。那么，怎樣才能做到長文短教呢？筆者認為利用多媒體，設法優(yōu)化語文課堂，不失為一條提高語文教學質量的有效途徑。而要想達到這樣的教學效果，就需要我們語文老師在明確教學目標的基礎上，對語文教材進行必要的剪裁和取舍，選擇課文中的精華內容展開教學。

比如教學《鳥的天堂》一課時，課文中講到作者第一次經過鳥的天堂時，看到的是一棵非常美麗的大榕樹，那么這棵大榕樹究竟是怎樣的？到底有多么美麗？作者又是怎樣來描寫大榕樹的美麗的？學生剛開始的時候是一點印象也沒有，而這個時候，我們教師就可以采用播放錄像的方式，讓學生借助多媒體手段直觀地看到大榕樹的長勢，體會到大榕樹不可計數的樹桿，濃而密的樹葉，富有生命力、顏色鮮亮的葉片……學生們通過觀察，由衷地發(fā)出贊嘆：大榕樹真的好美。這樣的教學方式，既加快了教學的進度，又很好地幫助學生理解、掌握了課文的部分內容，提高了課堂教學的效率。

五、利用多媒體，提高朗讀能力

語文教學的另一個主要任務是要培養(yǎng)和指導學生具有較高的朗讀能力。而傳統(tǒng)的教學方法，在培養(yǎng)學生朗讀能力時存在著一定的缺陷，隨著課程改革的不斷深入，現代化教學手段的普遍運用，我們小學語文老師可以充分利用錄音來幫助學生范讀課文，給學生提供一個標準而又生動的范讀樣板，這樣既能很好地烘托朗讀的氣氛，又很好地把學生帶入到課文的情境里面去，在幫助學生加深對課文內容理解的同時，培養(yǎng)了他們的朗讀能力。

比如在教學《再見了，親人》這一課時，由于這篇課文的文質優(yōu)美，包含的情感豐富，教學時我播放了范讀課文的錄音，學生聽得非常投入，借助錄音的播放，學生們自然地欣賞到了課文的精妙之處，同時他們還能夠隨著錄音的范讀，自然地進入到課文的意境中去，領悟到中朝人民之間那種“不是親人勝似親人”的深情厚誼。在學生隨后自己的朗讀過程中，就更加容易做到準確、流利、有感情，大大地提高了學生的朗讀水平。

總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，還大大提高了課堂教學效率，是很好的教學手段之一。