小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效策略

崔曉琴

[摘要]小學(xué)語文在小學(xué)教育階段是最重要的學(xué)科之一，一直以來都受到人們的高度重視。然而在當(dāng)前情況下，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生普遍感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。面對新形勢，我們只有一如既往地遵循新課程的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)一步深化改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時還要保證教學(xué)質(zhì)量的提升，這是每一位小學(xué)語文教師面臨的重大課題。本文通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效策略的探討，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)能夠進(jìn)一步減負(fù)增效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)

增效減負(fù)是實(shí)施新課程改革提倡素質(zhì)教育背景下的一項(xiàng)要求，它是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。在九年義務(wù)教育階段，尤其是在小學(xué)階段，增效減負(fù)顯得尤為必要，小學(xué)階段的兒童應(yīng)該有個快樂的童年，如果課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，大量學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)不但會造成小學(xué)生身體上的痛苦，而且會給小學(xué)生心理造成長期的緊張和壓力，這樣的童年是每一位小學(xué)生都不想要的。因此。作為一名小學(xué)語文老師，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，我國義務(wù)教育不管是教學(xué)理念、教學(xué)方法，還是在教學(xué)設(shè)備等方面都有了質(zhì)的飛越?，F(xiàn)實(shí)情況是教育理念很先進(jìn)，教學(xué)硬件也接近現(xiàn)代化，但由于受應(yīng)試教育的影響，不可否認(rèn)，在某些方面我們的教學(xué)還有著“穿新鞋，走老路”的特點(diǎn)。

1.因材施教方面有待加強(qiáng)

雖然我們采用的是班級授課制，但我們?nèi)匀灰龅揭虿男蹋P(guān)注每一位同學(xué)，爭取對他們進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、興趣特點(diǎn)都不一樣，在語文教學(xué)中，如果教師忽視了學(xué)生的個體差_異J陛，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有做到因人而異，最終就會導(dǎo)致學(xué)生對語文知識把握程度不一，就會存在著所謂的“后進(jìn)生”。因此教師要提高整體成績，沒有很好地因材施教是很難做到的，反而會在無形中加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)模式缺乏靈活性

新課程條件下，各種新穎的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，我們的老師也會積極嘗試課堂教學(xué)改革。然而，教學(xué)中采用的教學(xué)模式也不能是一成不變的，在具體操作中要根據(jù)具體內(nèi)容、具體學(xué)段、具體學(xué)生來運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，總之，適合的才是最好的，能夠做到減負(fù)增效的模式才是最好的。

3.重知識傳授輕方法指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師在課堂中很賣力，對語文知識講授的很細(xì)，很徹底，在課后他們也不得閑，檢查課文背誦，檢查生字、詞語默寫等。這樣的教學(xué)只重視知識的傳授，課堂上也是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會死記硬背的方式，自然課堂效率也不會高，這樣的教學(xué)除了徒增課業(yè)負(fù)擔(dān)還有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

二、小學(xué)語文減負(fù)增效策略

1.重視學(xué)生的個體差異

每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們各有各的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面，他們同樣也會有差異。老師在教學(xué)中只有認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，并且做到因材施教，才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。筆者建議，在具體教學(xué)過程中，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，按照一定的原則把全班同學(xué)進(jìn)行分組，使同學(xué)們能夠開展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，組間在學(xué)習(xí)上進(jìn)行競爭，確保每組內(nèi)有優(yōu)秀學(xué)生，這樣可以做到先進(jìn)生帶到后進(jìn)生。老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，有效布置教學(xué)任務(wù)，組織全班討論，交流對語文課文的見解，拓展學(xué)生的認(rèn)識和理解語文的廣度和深度。通過這樣的教學(xué)方式既能夠關(guān)注到學(xué)生的差異性，又可以減輕老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在輕松偷陜的氛圍中感受到語文這個學(xué)科最本質(zhì)的魅力。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中比較流行教學(xué)模式的使用，這本身是踐行新課程改革的一種表現(xiàn)，然而在教學(xué)中教學(xué)模式的使用要符合客觀事件情況。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)，課堂教學(xué)模式必須能夠?qū)φn堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，要能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個符合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這種學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位得以重視，要能夠使語文知識內(nèi)容變得更加清晰、透徹、易懂。例如，在一年級古詩《鋤禾》這一節(jié)的教學(xué)中，首先給這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：能正確朗讀、背誦；學(xué)會四個生字；理解古詩大意，懂得珍瞄糧食。緊密圍繞這三個方面的目標(biāo)展開教學(xué)，在讓學(xué)生感受農(nóng)民的辛苦以及糧食的來之不易這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把微課引入到課堂上，通過圖片、視頻、動畫小故事等讓學(xué)生懂得要珍惜糧食的道理。對于小學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對知識的個性化學(xué)習(xí)。微課是對傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充和拓展，既能讓語文課堂出現(xiàn)新的著力點(diǎn)與改變，也能讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有所提高。

3.傳授學(xué)生知識不如傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能為學(xué)生今后具備良好的人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在小學(xué)這一階段，不能一味看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更不能給學(xué)生灌輸繁雜的知識內(nèi)容并強(qiáng)迫同學(xué)進(jìn)行記憶，尤其是在高年級語文教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法，對于一些重要知識內(nèi)容要交給其本質(zhì)的原理，正如中國古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，努力為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)不斷研究。

綜上所述，減負(fù)增效是新課程條件下素質(zhì)教育的必然要求，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生減負(fù)，同時也是為教師減負(fù)，也是符合“教是為了不教”的思想。在小學(xué)語文減負(fù)增效的教學(xué)實(shí)踐中，教師要始終把提高課堂教學(xué)質(zhì)量放在首位，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力，從而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的動力。