基于熱門網(wǎng)游的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

錢猴云

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的核心，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中學(xué)生“聽課”和知識“內(nèi)化”的顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂將“聽課”放在課前，由學(xué)生自主完成，學(xué)生的主觀能動性、獨(dú)立性、個體差異性，等都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，課堂上通過互動與教師指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。文章結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和當(dāng)前英雄聯(lián)盟游戲的熱度，以及慕課的開放性和微課精簡，設(shè)計出一種新的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對其進(jìn)行分析，以期在當(dāng)前教育改革勢在必行的大背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新和更好應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；游戲化教學(xué)；英雄聯(lián)盟；任務(wù)驅(qū)動；項目式教學(xué)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0110-03

1引言

英雄聯(lián)盟，電子競技游戲，美國Riot Games開發(fā)，在中國大陸地區(qū)由騰訊運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)游戲?！队⑿勐?lián)盟》除即時戰(zhàn)略、團(tuán)隊作戰(zhàn)，還擁有一百多位各具特色的英雄、地圖與玩法都很豐富、戰(zhàn)網(wǎng)平臺自動匹配，有天賦樹、召喚師系統(tǒng)和符文等元素。2014年1月，根據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，英雄聯(lián)盟全球同時在線人數(shù)，最高已突破750萬，日活躍量全球高達(dá)2700萬，月活躍量全球已達(dá)6700萬，注冊用戶億計，英雄聯(lián)盟已經(jīng)成為當(dāng)今世界上最具人氣和影響力的網(wǎng)絡(luò)游戲之一。

慕課，簡稱MOOC（Massive大規(guī)模、Open開放、Online在線、Course課程），即大規(guī)模開放在線課程，是目前比較流行的在線課程開發(fā)模式，是以興趣為導(dǎo)向很多人同時參與的在線課程學(xué)習(xí)的一種課程模式。簡而言之，慕課是為了增強(qiáng)知識傳播，由具有分享協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上的大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。

微課，是一種針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確，教學(xué)時間短的教學(xué)方式，是指教師在課堂內(nèi)或者課堂外的教學(xué)中，圍繞某一知識點(diǎn)或技法進(jìn)行教學(xué)的一種方法。 “微課”的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時還包含相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，具體有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、老師點(diǎn)評等，共同營造以某一知識點(diǎn)為主題的小情境。因此，微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。

2翻轉(zhuǎn)課堂

2.1什么是翻轉(zhuǎn)課堂？

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom ），2011年在美國各地興起，很快就吸引了多方的關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，學(xué)生課下練習(xí)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)不同，學(xué)生課下學(xué)習(xí)知識，課堂上通過師生和生生互動，完成作業(yè)和練習(xí)，從而達(dá)到知識的內(nèi)化，形成更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，讓翻轉(zhuǎn)課堂變得切實(shí)可行。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純依賴授課教師在課堂上教授的那點(diǎn)知識。課堂和老師的也發(fā)生了很大的變化，老師更多的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，是一種新型的教育教學(xué)形式，也讓教改有了新出路。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

首先、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，學(xué)生能根據(jù)自身情況，利用教學(xué)視頻來安排學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課外的任何時間和地點(diǎn)，觀看教學(xué)視頻，不用擔(dān)心遺漏，也不用擔(dān)心跟不上，可以在很輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢也可以由自己掌握，懂的快進(jìn)，沒明白的可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以暫停，進(jìn)行思考或者通過網(wǎng)絡(luò)與他人討論，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，學(xué)習(xí)更加個性化，更加符合因材施教。

其次、翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課下進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，可以和同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)其合作精神，在課堂上有更多的時間師生互動和生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，教學(xué)效率有了很大提高。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂如何開展

從林地公園高中的經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)出如下步驟：

第一步：創(chuàng)建教學(xué)資源和教學(xué)平臺，教學(xué)資源包括視頻、課件、素材等等，教學(xué)平臺可以是慕課或者其他方式。首先，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和視頻要表現(xiàn)的內(nèi)容；然后是收集和創(chuàng)建視頻。

第二步：組織課堂教學(xué)活動。教學(xué)視頻在課外傳遞給學(xué)生后，課堂上就需要創(chuàng)建一個能讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的具體環(huán)境，這就需要組織更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，例如探究式學(xué)習(xí)活動和基于項目的學(xué)習(xí)活動，或者游戲式學(xué)習(xí)活動。

3翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

3.1網(wǎng)游的引入

學(xué)生群體調(diào)查：樣本班級UI1501班35人，沒玩過游戲的人數(shù)為0；29人玩過英雄聯(lián)盟，6人玩過其他游戲；WEB1603班30人，1人沒玩過游戲，25人玩過英雄聯(lián)盟，4人玩過其他游戲。從以上數(shù)據(jù)得出的比例是：游戲接觸率高達(dá)98.5%，其中英雄聯(lián)盟排首位接觸率高達(dá)83.1%。當(dāng)然，在游戲的百度風(fēng)云排行榜中，英雄聯(lián)盟也一直是穩(wěn)居首位。另據(jù)調(diào)查顯示，目前在學(xué)生當(dāng)中比較熱門的游戲除了英雄聯(lián)盟，還有王者榮耀、英雄300、CF、dota等。

網(wǎng)游現(xiàn)在到底有多熱門，大家都很清楚，現(xiàn)在的學(xué)生，很少有沒接觸過游戲的，學(xué)生對于游戲的癡迷不言而喻，直接去禁止已是不大可能。與其花費(fèi)心思去杜絕游戲，不如將游戲引入到課堂中，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。

3.2英雄招募令

課程開始，發(fā)布英雄招募令，按班級人數(shù)N，招募到N位英雄，按每組5人左右分成若干組（盟、部落），挑選成績相對較好的幾位英雄擔(dān)任各盟盟主，盟主可自由挑選成員組建團(tuán)隊，最終形成相互競爭的各盟。各組挑戰(zhàn)PK時限為一個月或者一門課程的周期，最終各盟按其挑戰(zhàn)結(jié)果獲得相應(yīng)級別，分別授予“最強(qiáng)王者”、“超凡大師”、“華貴鉑金”等稱號，最強(qiáng)戰(zhàn)隊獲得最強(qiáng)王者稱號，并將獲得神秘獎品。

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師不再被捆綁在單純的課堂講授中，成為學(xué)習(xí)的導(dǎo)演與督促者。教師要對教學(xué)的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，從而設(shè)計更好的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也從以前的被動授受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人翁，積大的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在翻轉(zhuǎn)課堂踐行道路上非常有名的亞倫薩姆斯老師說過這樣一句話：“翻轉(zhuǎn)式課堂通過教師和學(xué)生角色的顛倒使得教師的責(zé)任更大了，這種課堂中需要的是有責(zé)任、有愛心、懂設(shè)計的專業(yè)教育者?！边@名話很好地體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的根本。

3.3 教學(xué)資料創(chuàng)建

這里比較核心的教學(xué)資料就是教學(xué)視頻的創(chuàng)建，這需要花費(fèi)的時間和精力都比較多。也是很多想要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的老師們比較頭疼的事情，在這里我們可以嘗試，第一遍上課時可以邊上課邊錄制教學(xué)案例，部分也可以利用課下時間去錄制，這樣，一個班的課上下來，基本上教學(xué)案例就很齊全了，這樣下一個班就可以直接使用這些教學(xué)資料，如果需要更新教學(xué)資料的，只需要將最新的教學(xué)資料和新錄制的教學(xué)視頻添加進(jìn)去就可以，后面所有的班級就都可以采用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣既能解決初試翻轉(zhuǎn)課堂的教師們的難題，也能形成一個良性循環(huán)，有利于教學(xué)資料和教學(xué)方法的不斷健全和完善。

3.4教學(xué)過程設(shè)計

課前：教師將教學(xué)資料提前發(fā)放給學(xué)生，以供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，包括課件和事先錄制的短視頻，以及引入慕課網(wǎng)（www.mooc.com）平臺相關(guān)課程，用于學(xué)員利用課前時間，包括晚自習(xí)或者其他碎片時間時，自學(xué)知識點(diǎn)并完成相關(guān)小練習(xí)。

課堂：課堂上，將所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，即項目全部偽裝成游戲關(guān)卡，通過游戲關(guān)卡的挑戰(zhàn)，也就意味著完成了項目。利用游戲活動學(xué)習(xí)來完成知識的內(nèi)化，以學(xué)生完成項目任務(wù)為主。教師主要是進(jìn)行答疑和組織課堂游戲。各戰(zhàn)隊每一關(guān)卡挑戰(zhàn)通過（完成項目），即可獲得該級別榮譽(yù)稱號，并可以開始下一關(guān)卡挑戰(zhàn)。學(xué)生需要通過獨(dú)立探索協(xié)作學(xué)習(xí)來掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。每節(jié)課下課前，老師要對各戰(zhàn)隊隊員的課堂表現(xiàn)給出反饋與總結(jié)， 每周進(jìn)行一次周總結(jié)與分享，對各戰(zhàn)隊一周的表現(xiàn)與成績進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，實(shí)時公布各戰(zhàn)隊成績與級別。以利于學(xué)員進(jìn)行知識總結(jié)，課堂鞏固和思維完善，提高學(xué)習(xí)能力。

課后：課后是進(jìn)行教學(xué)反思和查缺補(bǔ)漏的階段。教師需要思考的是，引導(dǎo)是否得當(dāng)，學(xué)員訓(xùn)練是否到位，游戲內(nèi)容是否與學(xué)員生活相關(guān)聯(lián)，是否切合學(xué)生群體，是否與上課內(nèi)容相符合，游戲選擇是否合適，是否有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造意識，還有沒有哪些問題等等。不斷地總結(jié)、積累，效果好的經(jīng)驗(yàn)和方法可以推廣，效果差的需找到問題癥結(jié)，從而使教學(xué)水平有所提升。并在進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上，制定下一輪教學(xué)計劃。

學(xué)生在課后也需要進(jìn)行思考和總結(jié)，根據(jù)自己課堂游戲中的表現(xiàn)、解決問題的能力和作業(yè)完成情況（沖關(guān)結(jié)果）進(jìn)行自我總結(jié)，找出自己做得好的地方和表現(xiàn)不足的地方，并進(jìn)一步思考，對存在疑惑的知識點(diǎn)，需要通過老師課前提供的微視頻或者慕課平臺進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，這個過程在學(xué)生碎片化的時間里就可以完成，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

3.5學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)單由課程指南、課程任務(wù)、問題設(shè)置、課程資源、達(dá)標(biāo)測試、課程日志和教學(xué)反思等七個模塊組成。讓學(xué)生在課前，就可以明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并獲取到相應(yīng)的大量學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單能讓每個學(xué)生根據(jù)自己的步驟學(xué)習(xí)，更有針對性，并且更容易取得實(shí)效。利用學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)方法，有效組織翻轉(zhuǎn)課堂。

課程指南由學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法建議、學(xué)習(xí)形式等組成，使學(xué)生明確課題內(nèi)容、課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、課堂組織形式，以便選擇適合自己的方式展開自學(xué)，并逐漸形成個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程任務(wù)將課程要點(diǎn)設(shè)置成幾個任務(wù)，每個大任務(wù)再細(xì)化為幾個小任務(wù)，這樣學(xué)生只需完成相應(yīng)任務(wù)就可以完成學(xué)習(xí)了。問題設(shè)計是關(guān)鍵，以任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向?yàn)榫€索，將教學(xué)重難點(diǎn)或其它知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，學(xué)生通過解決問題，從而掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課程資源實(shí)質(zhì)上就是為幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。課程測試、課程日志和教學(xué)反思，主要是為了讓學(xué)生聽課之后，能夠及時檢測自己是否掌握所學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成記錄和思考總結(jié)的習(xí)慣。

要想成功開展翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單很有必要，這將成為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的有效助手。 學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)了，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并能夠舉一反三，還懂得思考和總結(jié)，這樣的創(chuàng)新型人才，是所有教育者和社會大眾所期望看到的。

3.6游戲關(guān)卡與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師，不論是在課堂之中，還是在課堂之外，都需要為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既個性化，又相互協(xié)作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持與保障。要將游戲融入到翻轉(zhuǎn)課堂中，就需要老師要熟練掌握游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計理念，對各種要應(yīng)用到課堂中的游戲需要了解和熟悉，尤其是學(xué)生感興趣的游戲，從而實(shí)現(xiàn)游戲與翻轉(zhuǎn)課堂的融合。

將教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)設(shè)置成項目，然后每個項目對應(yīng)設(shè)置為一個游戲關(guān)卡，讓學(xué)生以游戲沖關(guān)的形式來完成學(xué)習(xí)。以DW網(wǎng)頁設(shè)計、商業(yè)案例實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、圖形圖像高級技法等課程為例，將所有課程任務(wù)包括項目設(shè)置成英雄聯(lián)盟游戲中的神秘關(guān)卡，按難易程度和課程先后順序的不同，劃分為七個等級，分別對應(yīng)為：完成一段關(guān)卡文件包內(nèi)的所有項目，獲得英勇黃銅榮譽(yù)稱號，并進(jìn)入二段神秘關(guān)卡開始挑戰(zhàn)；完成二段關(guān)卡文件包內(nèi)的所有項目，獲得不屈白銀榮譽(yù)稱號，并進(jìn)入三段神秘關(guān)卡開始挑戰(zhàn)；完成三段關(guān)卡文件包內(nèi)的所有項目，獲得榮耀黃金榮譽(yù)稱號，并進(jìn)入四段神秘關(guān)卡開始挑戰(zhàn)；完成四段關(guān)卡文件包內(nèi)的所有項目，獲得華貴鉑金榮譽(yù)稱號，并進(jìn)入五段神秘關(guān)卡開始挑戰(zhàn)；完成五段關(guān)卡文件包內(nèi)的所有任務(wù)，獲得璀璨鉆石榮譽(yù)稱號，并進(jìn)入六段神秘關(guān)卡開始挑戰(zhàn)；完成六段關(guān)卡文件包內(nèi)的所有任務(wù)，獲得超凡大師榮譽(yù)稱號，并進(jìn)入最強(qiáng)王者神秘關(guān)卡開始挑戰(zhàn)；完成七段關(guān)卡文件包內(nèi)的所有任務(wù)，獲得最強(qiáng)王者個人榮譽(yù)稱號，最先完成最強(qiáng)王者關(guān)卡文件包內(nèi)的所有任務(wù)的戰(zhàn)隊，將獲得最強(qiáng)王者戰(zhàn)隊稱號，并將獲得最強(qiáng)王者戰(zhàn)隊專屬的神秘禮物。

4總結(jié)與思考

4.1游戲式“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

結(jié)合英雄聯(lián)盟、慕課、微課的混合式“翻轉(zhuǎn)課堂”，有如下特點(diǎn)：第一，微視頻小而精。每個視頻都只有幾分鐘到十幾分鐘，針對一個特定的問題講解，有較強(qiáng)的針對性，內(nèi)容清晰明確，查找方便；短視頻更有利于學(xué)習(xí)時集中注意力，并且可以自行控制播放。第二，翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程是：課堂“聽課”，課后“消化”。而“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。變成課前“聽課”，課堂“消化”。老師所給予的輔導(dǎo)和同學(xué)之間的交流，都更有助于知識的內(nèi)化。三，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。每個視頻后面，都會有對應(yīng)的幾個小問題，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測。如果發(fā)現(xiàn)哪個地方不是太明白，還可以隨時再學(xué)一遍，復(fù)習(xí)鞏固很是方便。學(xué)生的自學(xué)檢測情況，也可以適時反饋給老師，以便教師作出更好學(xué)習(xí)評價。第四，游戲讓課堂趣味性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成游戲關(guān)卡，課堂不再枯燥，更加生動有趣。第五，結(jié)合慕課平臺，學(xué)習(xí)更加靈活，可以更好地利用碎片化時間，也可以獲取更多的開放性學(xué)習(xí)資源，并且可以和更多不同地方的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)效果更好。

4.2游戲式翻轉(zhuǎn)課堂的挑戰(zhàn)

將游戲的理念融入到翻轉(zhuǎn)課堂中，讓課堂變得有趣和生動起來，大大提升了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氛圍，但同時也存在很多的挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”要在中國的職業(yè)教育領(lǐng)域茁壯成長，要想促進(jìn)教學(xué)改革的得到實(shí)質(zhì)性成效，需要我們做出更多的努力。

1）教師要堅定教學(xué)改革的決心。打破自己多年努力形成的傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀，讓自己處在一個全新求知狀態(tài)，需要不斷探索、摸著石頭過河，這必然是需要下一番狠心的。

2）需要提高教師的信息化技能。

現(xiàn)在的學(xué)生，一出生面臨的就是飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，他們是這個時代的原住民，是互聯(lián)網(wǎng)土著，對于電子產(chǎn)品和各類軟件，他們能很快融入這個大環(huán)境。而現(xiàn)在的老師，在青少年時代，很少接觸過電腦，他們大都是半路出家，對于信息技術(shù)時代和互聯(lián)網(wǎng)時代來說，他們屬于外來者，對于信息技術(shù)的接收速度甚至不如學(xué)生。大多數(shù)的老師的電腦技能，僅限于上網(wǎng)、處理一些簡單的辦公文檔、表格和PPT，其他的軟件和技術(shù)接觸很少，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂中所需要的視頻編輯和處理的技能，在他們的知識儲備里基本屬于空白。在這種情況下，要想翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革得以實(shí)施，就需要教師的信息化技能有很大程度的提升。

3）專業(yè)教學(xué)類游戲太少。

當(dāng)今，專業(yè)的教學(xué)游戲很少，而普通的游戲如果引入教學(xué)，往往又不是很匹配，這就要求，一方面當(dāng)前需要加大專業(yè)教育教學(xué)類的游戲的開發(fā)，這可能就不是僅僅靠教師的能力所能完成的，需要配合多方力量；另一方面，引入其他類型的游戲，例如本文中提到的英雄聯(lián)盟，這就需要教師做到如下幾點(diǎn)：首先教師對游戲要熟悉，而事實(shí)上現(xiàn)在很多教師對學(xué)生愛玩的游戲壓根就不知道，這就是一個挑戰(zhàn)了。其次，教師要對游戲適度引用，適合教學(xué)的部分引入，取其精華，去其糟粕。

4）翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是如何組織課堂，而不僅僅是制作視頻。

在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”道路，很多人一直都有一個誤區(qū)，大多數(shù)人認(rèn)為只要制作好視頻就可以了，因而將主要精力花在了視頻制作上。其實(shí)不然，視頻固然重要，但更重要的是，如何組織課堂，如何支配課堂上的45分鐘。問題的設(shè)置，互動和交流，情境設(shè)置，都需要精心的準(zhǔn)備。“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠成功，關(guān)鍵在于課堂互動讓學(xué)習(xí)效果有了很大提升。

4.3游戲式翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)

游戲式翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的體制，增加了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的方法，也增加了師生互動和生生交流的方法。創(chuàng)建了具有生動有趣自主學(xué)習(xí)情境。在這里教師不再高高在上，不再是單純的演員，而變成了導(dǎo)演+導(dǎo)師的雙重身份。并且教師能夠在學(xué)生解決問題的時候，給予直接性的有效指導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)法給出建設(shè)性意見。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻可以由學(xué)生保存下來，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生參與度極高，所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來，哪怕是請假沒來上課的學(xué)生，也不會被落下功課，所有的學(xué)生都能獲得個性化教育。將游戲融入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容被包裝成游戲關(guān)卡中的一個個任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、相互協(xié)作能力和團(tuán)隊意識都變得更強(qiáng)。

4.4翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂借助于信息時代的豐富資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，不再是傳統(tǒng)教學(xué)體制下，被灌輸知識的小鴨子，老師不再是演員，而變成了主導(dǎo)。那么評價機(jī)制的提升，對于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的更加普及，是很有必要的。

翻轉(zhuǎn)課堂要建立新型的評價機(jī)制，首先就要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)評價機(jī)制，即由教師來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的做法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以觀看自己的授課教師的視頻，也可以看其他老師的視頻，或者從網(wǎng)上獲取更多的教學(xué)視頻，不管是哪種方法，只要能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都可以采用。這樣對優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和教育均衡發(fā)展的促進(jìn)，都是有重大意義的。在課堂活動的設(shè)計與組織過程中，基于項目學(xué)習(xí)和基于游戲的學(xué)習(xí)等教學(xué)方式都應(yīng)被多多采用，這對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施與推動，具有重要指導(dǎo)意義。

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