捕捉文本信息，豐富課堂對話資源

莊敏

師生與文本展開對話，需要老師能夠充分捕捉文本信息，進而豐富課堂對話資源，使得師生能與文本產(chǎn)生充分的交流碰撞而最后能夠產(chǎn)生情感的共鳴。本文主要從菜單式學習、空白處想象、生活中尋找這三個方面來對文本互動對話進行詳細介紹。

一、菜單式學習，多元理解

菜單式學習就是指教師先從課文中選取某些有價值的文字，并在這些文字下面列出某些菜單式的選項，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，合理地從菜單中選擇適合自己的選項進行研究。在此過程中，他們對課文產(chǎn)生獨特的理解，與文章產(chǎn)生情感的共鳴。

比如在教學《背影》一文時，我為學生選取了這樣一段文字：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這段文字篇幅雖然不長，卻是對父親的外貌描寫、動作描寫和神態(tài)描寫的集合，寥寥幾筆，當時的情景就躍然紙上。理解好這段文字將對全文情感的把握有極大助益。我列出了以下幾個項目供同學們選擇。1.朗讀：喜歡朗誦的學生們可以有感情的將課文朗讀幾遍。2.吟詩：擅長寫詩的同學可以根據(jù)文本自行創(chuàng)作一些相關(guān)題材的詩歌。3.鑒賞：也可以自行結(jié)組，組內(nèi)相互交流對相關(guān)文字的鑒賞心得。4.歌唱：喜愛唱歌的同學可以唱一些與文章感情相類似的歌曲。5.仿寫：有寫作功底的同學也可以根據(jù)文本內(nèi)容進行仿寫。6.提問：如果對于課文還存在某些疑問，也可以提出來供大家共同探討。學生們可以有針對性地選取其中的一項或者幾項進行練習。我相信這種方式一定能夠使得學生們更加深刻理解本文中所表達的那種濃濃的父子親情。

這種菜單式互動學習的方式不僅能夠使學生們的理解能力更上一層樓，更是能使他們的興趣愛好與學習結(jié)合起來，這無疑會大大提高學習的積極性，而且也更有利于他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

二、空白處想象，鍛造思想

在教學某些課文時，我們經(jīng)常會遇到以下這種情況，作者在寫作時可能會寫出某些耐人尋味的文字來給讀者留下充分想象的空間。學生們在閱讀時如果不仔細品讀是不會發(fā)現(xiàn)此處的玄機的，但是如果學生們能夠洞察到作者的意圖并且能夠根據(jù)現(xiàn)有文字進行合理的聯(lián)想，那么其思想水平一定能夠得到進一步的升華。

比如在教學《皇帝的新裝》一文時，文中的結(jié)尾是這樣的：“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙?！边@個結(jié)尾就是一個典型的開放式結(jié)尾，它的后續(xù)一定還會有故事，但是作者沒有在文中寫出，而是給讀者們留下了充分想象的空間。在教學這部分內(nèi)容的時候，我讓學生們針對此結(jié)尾再結(jié)合課文中的故事情節(jié)對之后的故事進行合理的想象，也就是給這篇文章續(xù)寫一個結(jié)尾。學生們考慮的角度不盡相同，有的學生續(xù)寫的是國王在集會之后終于意識到自己的錯誤，殺死了兩個騙子并將那個說實話的孩子立為了繼承人，從此這個國家呈現(xiàn)一片繁榮昌盛的景象；還有的學生續(xù)寫的結(jié)尾是國王依舊執(zhí)迷不悟相信兩個騙子的花言巧語，結(jié)果使得人民怨聲載道最終發(fā)動了起義推翻了他的統(tǒng)治。我認為這種教學模式使得學生們能夠?qū)ξ恼碌闹髦及盐盏酶訙蚀_，進而促進其思想水平的不斷提升。

我們在教學時要不斷引導學生善于發(fā)現(xiàn)課文中作者留下的空白，并且讓學生們充分發(fā)揮想象力，這樣他們就能夠?qū)崿F(xiàn)和文章的作者進行互動對話，這對其閱讀理解能力的提升會大有助益。

三、生活中尋找，拓展延伸

語文這門學科與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以我們在實施文本互動式教學的時候也要注意把握學科與生活的聯(lián)系，使得學生們的知識面能夠得到拓展和延伸。

比如在教學《囚綠記》這篇文章時，學生們可以在平時多多觀察那些綠色植物的生長狀況，或者是就像文中的作者一樣將常春藤“囚禁”起來，然后親自觀察它的生長狀況并記錄自己的思想歷程?；蛟S學生們在學習課文的時候并不能完全體會作者的那種因常春藤茁壯成長的喜悅之情以及在常春藤被囚禁之后的作者的那種郁郁寡歡的感情，但是，如果他們在生活中親自經(jīng)歷了這個過程的話，那么其對情感的把握一定會更加細膩和準確。除此之外，還能夠進一步拓寬自己的知識面，了解那些不同植物的生活習性等，這也會為習作提供了良好的素材。

總之，文本式互動教學能夠使得課堂的對話資源得到極大的豐富，與此同時它也能為傳統(tǒng)的語文課堂注入一抹新鮮的亮色和活力，使學生能夠在不知不覺中提升自己的理解能力、聯(lián)想能力以及拓展延伸能力。這樣堅持下去，學生的語文素養(yǎng)就會不斷得到提升。