初中語文應(yīng)重視單元整體教學(xué)

肖國強

【內(nèi)容摘要】初中語文教材中的課文都是有序歸納的，而且這一類型課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后便會有一個單元總結(jié)。但是現(xiàn)階段仍然有許多語文教師并沒有真正的理解教材之所以這么編排的意義，因而不重視單元教學(xué)、甚至每次都只是盲目的讓學(xué)生們對單元總結(jié)里的句子或是詞匯進行摘抄，這樣的教學(xué)模式不但很無趣而且還使得學(xué)生在摘抄大量的詞匯和句子的時候產(chǎn)生厭煩的心理。最終導(dǎo)致教師不但違背了語文教學(xué)的規(guī)律和宗旨，還嚴(yán)重的制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué) 整體教學(xué) 初中語文 予以重視

單元總結(jié)顧名思義就是對這一單元課文的歸納和總結(jié)，它以一種簡潔的形式向?qū)W生們展示這一整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此它有幫助學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)知識點，加深學(xué)生單元學(xué)習(xí)印象的效果。除此之外，有的單元總結(jié)還會有寫作的要求，即根據(jù)單元課文學(xué)習(xí)的特點而設(shè)計的寫作題材，以此讓學(xué)生們既學(xué)會了如何去閱讀這種類型的文章還讓他們學(xué)會如何去創(chuàng)作同種類型的文章。總的來說單元總結(jié)的所有內(nèi)容對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績是具有十分重要影響的，教師們應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)理念，給初中語文單元教學(xué)予以高度的重視，從而引導(dǎo)學(xué)生們展開更加高效的語文課堂學(xué)習(xí)。

一、單元教學(xué)的訓(xùn)練目的

語文是一門語言類學(xué)科，所以它的教學(xué)任務(wù)大多以培養(yǎng)初中生聽說讀寫能力為主，而這些能力的培養(yǎng)過程自然是離不開各種針對性的訓(xùn)練，單元總結(jié)相對于單篇的課文來說涵蓋的知識量更廣，所以它算得上是對學(xué)生們聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練。對于初中生來說語文學(xué)習(xí)能力是一個從無到有、從低到高的進步過程，教師在這之中則要起到引導(dǎo)、示范、幫助學(xué)生們的作用。例如，在單元總結(jié)中一共含有自讀、講讀和課外閱讀三個部分的內(nèi)容，教師首先應(yīng)該分析出哪一部分的內(nèi)容是需要學(xué)生們展開思考和探究，而哪一部分的內(nèi)容應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下完成的，這樣便可以有序的對單元總結(jié)進行學(xué)習(xí)，從而提高整個語文課堂的教學(xué)效率。教師在單元教學(xué)的過程中必須要重視每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不能因為節(jié)省教學(xué)時間而省去某一部分的教學(xué)或者是不放心學(xué)生的自讀能力而將自讀部分轉(zhuǎn)化為教師的講讀，單元總結(jié)教學(xué)是一個整體的教學(xué)內(nèi)容，所有的組成部分都有其存在的意義，而這些破壞單元訓(xùn)練效果的種種因素都是教師們應(yīng)該避免的。

二、著眼于單元能力訓(xùn)練的整體目標(biāo)

教師們在初中語文課堂上進行單元教學(xué)的時候必須要看清單元訓(xùn)練的整體目標(biāo)，因為不同章節(jié)的單元能力訓(xùn)練都存在著不同的訓(xùn)練目的，如有的單元總結(jié)是以課外閱讀為主、有的是以寫作為主還有的是以實踐活動為主，這是安排并不是無意的，他們都是教研小組在經(jīng)過對一整個單元內(nèi)容的歸納和總結(jié)而得出的訓(xùn)練目標(biāo)，所以教師們必須要弄清楚每一個單元不同的教學(xué)目標(biāo)，并在單元教學(xué)的過程中突出該目標(biāo)的訓(xùn)練方式并且設(shè)計出與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來作為輔助。例如，在單元總結(jié)的過程中出現(xiàn)了課外閱讀文章，教師首先可以讓學(xué)生們先對文章進行閱讀，接著再讓他們對比這篇文章與這個單元所學(xué)文章之間的相似之處，這樣便可以在很大程度上教會學(xué)生們?nèi)绾闻e一反三，最后教師再對文章進行提示和講解，學(xué)生們便可以很快的就答出了這一閱讀文章的全部答案，這樣便是有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對同種類型文章的閱讀技巧；而在作文題目中，如果單元總結(jié)要求學(xué)生們寫“說明文”，那么教師可以先讓學(xué)生們對這一單元文章中使用的說明方法進行總結(jié)，接著再讓他們分析作者是如何使用說明文的形似來創(chuàng)作文章的，這樣學(xué)生們便能自主的對文章進行思考，通過自身最真切的理解來完成對說明文作文的創(chuàng)作，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會通過別人的作品來尋找屬于自己的寫作風(fēng)格，而且還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為其在今后的語文學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。而在課外實踐活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容中會有許多如“植樹活動”、“社區(qū)服務(wù)活動”等等；這些都是健康、積極的公益活動，所以如果條件允許的話教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們在植樹節(jié)或者一些環(huán)保節(jié)日的時候去植樹，并在活動的過程中給學(xué)生們普及更多保護環(huán)境的重要性以及保護環(huán)境的知識，使學(xué)生們能夠樹立正確的環(huán)境保護觀念，以此達到理想中的素質(zhì)教學(xué)成果。而對于“社區(qū)服務(wù)活動”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到福利院或者敬老院，讓學(xué)生們感受一下明明是同等年紀(jì)但是別人卻比我們不幸許多，以此使學(xué)生們能夠看清自身所處生活環(huán)境是多么的珍貴，從而讓學(xué)生們變得更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，學(xué)會感恩他人。而在敬老院的活動中也可以讓學(xué)生們學(xué)會如何去關(guān)心、愛護老人，這些活動在很大程度上都能促進學(xué)生們身心健康發(fā)展，使學(xué)生們能夠在今后的生活中變得更加乖巧、懂事。

三、突破自讀課文的教學(xué)難點

在單元整體教學(xué)的過程中最薄弱的環(huán)節(jié)應(yīng)該屬于自讀環(huán)節(jié)，因為這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生么自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師并不能過多的去干涉，但是若是教師不提出來進行講解許多學(xué)生又不會積極的去學(xué)習(xí)這一環(huán)境，從而達不到根本的訓(xùn)練目的。為此，教師可以將該環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生們的晨讀環(huán)節(jié)，即在晨讀的時候?qū)⒆宰x部分的內(nèi)容進行朗讀和學(xué)習(xí)，進而使得該環(huán)節(jié)既不用受教師的過多干涉，又使學(xué)生不會忽略該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

結(jié)語

單元整體教學(xué)的訓(xùn)練效果對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力是具有很大影響效果的的，所以初中語文教師們應(yīng)對其予以高度的重視，引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的單元學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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[2] 王慶華. 初中語文課堂高效教學(xué)策略的探討[J]. 閱讀與鑒賞：上旬，2011（5）.