試談初中化學教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱燕飛

【內(nèi)容摘要】由于初中化學所處年級的特殊性，初中化學教學應試功能被放大，但是學生的學習興趣和能力并未得到提升，筆者從自身教學出發(fā)，提出初中化學課堂的教學建議，以期提高初中化學教學有效性，做好化學啟蒙，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，為學生進入高中后可以持續(xù)學習化學打好基礎。

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 核心素養(yǎng) 對象 過程 方法 收獲

2016年2月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》發(fā)布，預示著當前課堂教學改革已經(jīng)從表面形式的課程改革回歸到教育本質(zhì)，即更加關注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抓住育人根本，以學生為本，以學生的全面發(fā)展和健康的成長為根本，向學生的未來成長方向前進。

當前初中化學教學的首要問題，主要是放大了化學的應試，弱化了化學自身的學科素養(yǎng)培養(yǎng)。初中化學老師長年經(jīng)營于一個年級的教學當中，教學經(jīng)歷和教學視野注定了教師自身素養(yǎng)很難達到很高的高度，不少初中化學老師不能將化學教學建立在大學科領域去培養(yǎng)學生的學科價值、思想方法以及學科知識體系。

所以，我認為學科啟蒙性這一基本目標應為初中化學教學的重要關注點，從學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，從學科本源和學科本質(zhì)的高度立意，追求有學科品質(zhì)的教學。

在這種教育期望之下，初中化學課堂教學應該著力彰顯四個關鍵特征，以滿足教育本質(zhì)的現(xiàn)實需求。

一、明確的教育對象和內(nèi)容

化學教學的對象是一個個的學生，教學改革，是為了改掉現(xiàn)存的不合理的部分，剔除功利的、浮躁的追求，并在教育實踐中逐步完善和修正我們的教學行為。只有從現(xiàn)存的實踐出發(fā)，回到“人”這一主體對象，才能確定改革的真正目標和方向，也才可能開展有效的改革。

化學教學的內(nèi)容主要是化學學科知識、核心思想和基本概念等這些更是化學學科素養(yǎng)的基本構成部分，開展教學首先當圍繞這部分進行。

就初中化學而言，氧氣性質(zhì)和實驗室制取，碳及其氧化物的性質(zhì)和二氧化碳實驗室制取，鐵、鋁等金屬的化學性質(zhì)，常見酸堿鹽的性質(zhì)都是重要知識。物質(zhì)的轉化、分類及物質(zhì)結構如分子、原子、離子、元素等是初中化學的基本概念。化學物質(zhì)的多樣性與物質(zhì)間相互轉化，物質(zhì)是由粒子構成的觀點，物質(zhì)是由化學元素組成的觀點，物質(zhì)的結構、性質(zhì)與用途相互聯(lián)系的觀點，化學變化中能量與質(zhì)量守恒的觀點，化學與社會可持續(xù)發(fā)展是相互作用和影響的觀點等是初中化學教學中應該形成的核心學科理念。

在教學過程中，作為老師要清楚學科重要知識、核心概念和基本觀念產(chǎn)生和發(fā)展的過程，不可就事論事，應該引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如原子論、分子論及元素周期律的發(fā)展，透過整個研究進程就發(fā)現(xiàn)互相之間的聯(lián)系和規(guī)律，更看出化學史的發(fā)展歷程和化學對人類進步做出的推動。

二、科學有效的教學方法

在化學課堂教學實踐中，近年來各種教學模式甚囂塵上，洋思、杜郎口以及翻轉課堂、自主學習等等，大量無效的討論引入課堂，熱鬧之后，效果卻不盡如人意。究其原因，主要是這些教學活動把改革目標與課堂教學目標混淆，模糊了課堂教學方法與目標對象的不同。

化學教學當回歸本質(zhì)，形式模式不重要，科學有效的方法無外乎提高興趣和培養(yǎng)能力。

針對當前化學教學的現(xiàn)狀，我認為化學學科興趣培養(yǎng)可以從下面兩方面著手：一是實驗教學。實驗可以增強學習興趣，現(xiàn)場體驗實驗和科學探究的過程等，更何況這些附加值會反過來促進學業(yè)成績的提高。二是化學教學不能只是講題?；瘜W課堂除了講題應該還有其他很多知識需要傳授。比如化學歷史、化學與社會、優(yōu)秀化學家故事、化學發(fā)展等等，包括各種化學情境，情境可以是實驗性的，可以是聯(lián)系生活生產(chǎn)實際的，可以是科學史料或前沿科技的。即使做題也該是在情境之中完成，而不是孤立的為做題而做題。

三、高效而明晰的教學過程

彰顯教育本質(zhì)的化學課堂教學，其過程應該是高效明晰的，目標明確，對象清楚，沒有太多的形式和炒作，也不需要過度的復雜機械。簡潔的課堂教學過程體現(xiàn)在兩個主要方面。首先，去除修飾，平淡是真，順應學習規(guī)律，老師做好引導。其次，明確具體的聚焦，核心素養(yǎng)的提升是根本。第三，把握基本的核心要素，適合是最好的選擇。

四、愉悅的感受，合理的學習收獲

每件事情都有其自身規(guī)律，化學課堂教學作為師生交流互動的活動，要讓師生做到心無旁騖，全身心投入或者沉浸在活動中，最重要的就是師生在教學活動中感覺要自然。這種自然的感覺使人精神輕松、身心愉悅，既能更好地激發(fā)師生的參與熱情，也有助于師生水平的更好發(fā)揮，核心素養(yǎng)的自然滲透。

一堂課完成后，不是首先看教學進度完成與否，而是回顧本節(jié)課自己講授了什么？學生收獲有什么？知識、能力、思想、情感等在本節(jié)課如何得到了體現(xiàn)？

課堂模式是外在的手段，教學改革只是過程，提升教學品質(zhì)才是真正的目的。因此，拋棄粉飾的痕跡，追求背后的自然美麗，這才是核心素養(yǎng)所在，育人更是真正的目的。課堂教學改革不是為了改革而改革，而是為了讓教師教得更好，學生學得更好，讓師生的生活和生命因為課堂教學而更加愉悅和充實。

初三化學是化學學科的起點，雖然從學科整體上看內(nèi)容容量和難度相對較低，但是從學科啟蒙的地位上看教學要求很高，而且現(xiàn)實存在的問題也很突出。學科素養(yǎng)是學科啟蒙的主要內(nèi)容，回歸學科素養(yǎng)應該成為初中化學教學的主旋律。教育永遠在路上，淡化一切改革的手段與工具，真正立足于課程教學的本質(zhì)，讓課堂教學改革走在自然唯美的路上。