幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

陳巧明

[摘要]在現(xiàn)代教育中，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)已被越來越多的教育工作者和幼兒家長所重視，在日常教學(xué)和生活中，應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的方式，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒將來的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；語言表達(dá)能力；幼兒

隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育越來越受到重視，很多家長對子女的培養(yǎng)不遺余力，這不僅體現(xiàn)在對衣食住行及身體發(fā)育等方面的物質(zhì)投入，而且對幼兒卑期的學(xué)習(xí)和教育也給予了相當(dāng)大的重視，其中，對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重。語言表達(dá)能力不僅能提高幼兒的溝通和交流能力，同時(shí)對記憶力、思維能力等都具有較好的促進(jìn)作用。良好的語言表達(dá)能力可以為幼兒今后的學(xué)習(xí)和教育等筑牢基石。所以幼兒教師要利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)，讓他們積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，幫助他們積累運(yùn)用語言，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒各方面的能力都得到一定的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)幼兒的說話表達(dá)能力呢？

一、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，使之有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。成人應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，這就需要成人做個(gè)有心人，成人把自己的所聞、所見、所思、所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。

成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌，可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣。

二、平等對話，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流，但是在很多情況下，教師敘述的話語多，幼兒是忠實(shí)的聽眾，或者附和一聲“是”或“不是”。即使在有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)中，也往往會(huì)出現(xiàn)教師不斷地提出“對不對”“好不好”等問話，幼兒連聲不斷地附和回答“對”“好”等，這是幼兒不假思索地“齊聲合唱”。在這里，教師成了唯一的“知識(shí)傳授者、告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”，久而久之，幼兒就成為只會(huì)判斷對錯(cuò)的“機(jī)器人”，該自己想的也不去想了，該自己表達(dá)的也不敢表達(dá)了，幼兒的各方面發(fā)展也都會(huì)受到限制和損害。教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴。

例如：我班有一個(gè)小朋友，他生長在一個(gè)單親家庭，從小就缺少父愛，不僅膽小，而且不敢說話，語言表達(dá)能力很差，有時(shí)連一句話都不敢說，這時(shí)老師不能不問不理，也不能急躁批評(píng)，我耐心地引導(dǎo)他開口，有一小點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng)，讓他知道老師一直在傾聽，從此以后，他樂于表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)能力也有了提高。

三、培養(yǎng)幼兒自信，鼓勵(lì)敢于表達(dá)

要對孩子想要說的話表示感興趣，表現(xiàn)出十分認(rèn)真的態(tài)度，這會(huì)使孩子對父母產(chǎn)生親近感。對于不善言辭的孩子，家長要為他樹立起想表達(dá)的自信心。好不容易想說什么時(shí)，老師卻著急打斷，孩子說話的機(jī)會(huì)就會(huì)被剝奪，在體味不能將自己的想法告訴對方的痛苦中，孩子就會(huì)對說話失去信心，變得更加笨嘴笨舌了。不擅于表達(dá)的孩子喜歡模仿別人的措辭，老師應(yīng)經(jīng)常向他們示范正確的說法，這一點(diǎn)也很重要。有些孩子可能天生比較內(nèi)向，所以很多時(shí)候因?yàn)樽孕挪粔颍桓掖舐暠磉_(dá)。教師在各種活動(dòng)中都要鼓勵(lì)孩子，并且營造輕松的環(huán)境，讓孩子敢于嘗試，并且留意一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，逐步幫助孩子建立充分的自信，培養(yǎng)開朗樂觀的性格。另外，有些孩子不是因?yàn)閮?nèi)向，而是不知道如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。父母和老師要為孩子創(chuàng)造獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使孩子心中的自信越來越足，慢慢的，只要孩子有了足夠的自信，就可以正確地大聲表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，使孩子樂于表達(dá)，逐步培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

四、巧用多媒體，激發(fā)表達(dá)主動(dòng)性

幼兒的思維以具體形象為主，他們對具體的、直觀的、生動(dòng)的形象比較容易理解，但受幼兒身心發(fā)展規(guī)律的制約，他們對抽象的文字符號(hào)所描述的事物因沒有生活閱歷而不易理解，這時(shí)可以通過多媒體課件的展示，把這些事物逼真地再現(xiàn)，使幼兒對事物、對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地達(dá)到理解、學(xué)習(xí)的目的。

例如，在語言活動(dòng)《你問我答》中，兒歌中描述的螢火蟲許多孩子沒有見過，通過觀看大屏幕，孩子們看到螢火蟲后都指著畫面說：小蟲子！飛呀飛的！是亮的！像小燈籠……幼兒不僅增長了見識(shí)，加深了對內(nèi)容的理解和記憶，新鮮直接的形象還促使兒童去表達(dá)所見，陳述認(rèn)知。又如，有一節(jié)課是學(xué)習(xí)方位詞，我設(shè)計(jì)了多媒體課件《捉迷藏》，其目的是通過練習(xí)方位詞的使用來提高表達(dá)能力。幼兒在觀察動(dòng)靜交替的畫面和尋找小貓、小狗、小雞和小鴨所在的地點(diǎn)時(shí)，由尋找到的歡快引發(fā)表達(dá)的需求，在情境中努力地表達(dá)自己的所見，很好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一日之功，需要教師一步步地指導(dǎo)和引領(lǐng)，采取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，讓幼兒成為主動(dòng)探求并積極參與語言加工的創(chuàng)造者，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。