低年級(jí)口語交際能力的培養(yǎng)

劉秋霞

[摘要]口語交際是聽話、說話的發(fā)展，口語交際的教學(xué)既要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，又要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見。培養(yǎng)口語交際能力，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生說話的方法。教師只有從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種手段，采取多種方法，才能不斷提高小學(xué)生的口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；低年級(jí)學(xué)生；口語交際能力；激發(fā)興趣

口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽和說的能力，而且要求在口語交流中培養(yǎng)語言交際能力?？谡Z交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。葉圣陶先生指出：“在語言文字的訓(xùn)練‘聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！毙W(xué)生正是發(fā)展口語的最佳時(shí)期，教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際能力。低年級(jí)學(xué)生膽子比較小，在口語交際課上，他們大多只是充當(dāng)“收音機(jī)”。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們進(jìn)行口語交際的興趣與欲望，讓學(xué)生積極發(fā)言。

1.關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。比如：在開學(xué)初的第一節(jié)課上，我面帶微笑，先用“嗨，小朋友們，早上好”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹：“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡唱歌、看書、運(yùn)動(dòng)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意和我交朋友呢？”只見孩子們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小手，爭(zhēng)著要回答。我就抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交談，并教給他們交際的技巧。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)言，我又讓同桌之間互相對(duì)話，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)示范說。這樣，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們今后與人交流起到了橋梁的作用。

2.利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說話的欲望

“興趣是創(chuàng)造的火花?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生說話的欲望、增強(qiáng)說話興趣？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們?nèi)ソ纪馇镉螘r(shí)，我要求孩子們與小花、小草對(duì)話，然后告訴老師：你與小花說了些什么呀？小花又對(duì)你說了什么呢？有的孩子說：“小花說，小朋友，我很熱呀！”有的說：“小朋友，你別摘我，把我弄得可疼呢！”這樣發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到了跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中發(fā)生的一件事記在本子上，待到上學(xué)時(shí)說給同學(xué)們聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。

二、親近孩子，雙向互動(dòng)，讓學(xué)生敢說

1.多一份賞識(shí)

當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥粒　?、“你說得真流利，太了不起了！”、“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單?。　?、“你是個(gè)善于思考的孩子！”這些話都是我常掛在嘴邊的，小紅旗、紅五星、表揚(yáng)信等小禮物是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的，說得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)——當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓老師抱一抱等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。

2.多一些童趣

孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子，才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于被他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會(huì)收到意想不到的效果。如：上下樓梯時(shí)，我對(duì)孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄?！睂?duì)于動(dòng)作緩慢的孩子，我則會(huì)幽默地說：“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成??！”有的小朋友寫字姿勢(shì)不正確，教師富有童趣的語言會(huì)起到“潤物細(xì)無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥??！可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔??！”孩子聽后，不僅非常樂意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。

三、教給方法，使學(xué)生會(huì)說

教給學(xué)生說話的方法是口語交際的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深、從簡(jiǎn)到繁地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，有時(shí)要說不知如何去說或不知從何說起。要解決這個(gè)問題，教師必須指導(dǎo)清楚口語交際的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使其言之有物，言之有序，言之有情，使學(xué)生會(huì)說。

如：借助插圖練習(xí)說話。低年級(jí)課文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的“說話”內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)句子有了一定的認(rèn)識(shí)后，就要逐步要求學(xué)生說幾句通順連貫的話。如《洗手帕》一圖，我按以下步驟進(jìn)行指導(dǎo)：①說說“誰在千什么？”②加上時(shí)間，說出“什么時(shí)間，誰在千什么？”③加上地點(diǎn)，說出“誰在哪里干什么？”④用上時(shí)間地點(diǎn)連起來說。⑤不改變句子原意，適當(dāng)調(diào)換語序說一說。這樣經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn)練，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的飛躍，為讀寫奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，口語交際訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且能在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師只有從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種手段，采取多種方法，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的，讓學(xué)生真正受益。