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      小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

      2017-04-24 06:17:38陳光明
      中國(guó)校外教育 2017年3期
      關(guān)鍵詞:教態(tài)課堂氣氛創(chuàng)設(shè)

      陳光明

      (湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)攸陂聯(lián)校)

      課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài),它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,提高語文教學(xué)效力。

      語文教學(xué)課堂氛圍師生關(guān)系課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài),直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氛圍是指師生之間情理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為:積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使思維敏捷,從而更容易接受知識(shí),迸發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語文課堂的活力,進(jìn)而開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學(xué)效果。

      新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛,形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。

      在教學(xué)時(shí),教師作為教學(xué)的組織者,課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),那么,如何營(yíng)造良好的語文課堂氣氛呢?

      一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

      教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn),比如,教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等,是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語言的講解而“察其容”,而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛,學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此,教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

      教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻,教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生。具體來說,要做到:(1)用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態(tài),讓學(xué)生感到壓抑,學(xué)習(xí)有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利于教學(xué)的開展。(2)給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此,教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別,要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,獲得欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé),多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情,對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的,而不是消極的。(3)多給學(xué)生肯定的目光,鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等,教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取,有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

      二、游戲活躍課堂氣氛

      小學(xué)生天性好玩、貪玩,對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說:“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂是不可分離的?!币虼?,教師將學(xué)與游戲結(jié)合,學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

      游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),教師不是用說教去教育學(xué)生,學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗(yàn),寓教于樂,讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

      教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇,用生動(dòng)活潑的形式,恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種:(1)找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一名學(xué)生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友?!迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說:“我是你的好朋友?!闭义e(cuò)了就說:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),趕快去找好朋友?!保?)逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛,比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料,這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況,又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。(3)猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。

      三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

      前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

      動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動(dòng)化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

      四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

      由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。

      五、提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

      教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

      總之,在語文教學(xué)活動(dòng),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng),讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng),注意力不持久,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜,呈現(xiàn)消極、沉悶的局面,學(xué)生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂,智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]毛啟鑒.怎樣活躍課堂氣氛[M].長(zhǎng)春:吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司,2012.

      [2]安全順.小學(xué)語文教學(xué)中如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛[J].教師,2016,(03).

      [3]阮紅軍.小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛[J].課程教育研究,2014,(10).

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