提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂興趣的“三環(huán)節(jié)”

李光

（山東省鄒平縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)第二小學(xué)）

新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，科學(xué)課要悉心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，并以探究活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的科學(xué)課堂興趣，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要從三個(gè)環(huán)節(jié)做起。

科學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣“三環(huán)節(jié)”一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生好奇性強(qiáng)、渴望了解大自然的種種奧秘。課堂上，我們針對(duì)兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，借助錄音、錄像、電腦課件、游戲、實(shí)驗(yàn)、謎語(yǔ)等多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，全神貫注，積極參與。如教學(xué)《磁鐵》這一課，我在投影儀上放一小磁鐵，然后那另一塊磁鐵靠近它時(shí)，小磁鐵往前移動(dòng)了點(diǎn)，追過(guò)去一點(diǎn)，它有移動(dòng)一點(diǎn)，這樣一追一逃，學(xué)生就感到很奇怪；把磁鐵兩端調(diào)整一下再靠近時(shí)，小磁鐵就主動(dòng)地跳過(guò)來(lái)，這一下學(xué)生們就更加驚奇了。這時(shí)，學(xué)生思維活躍，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈探求知識(shí)的欲望。以前的自然課本中那簡(jiǎn)短的篇章根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自然認(rèn)識(shí)和探索的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)能輕松實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像等媒體的再現(xiàn)功能，使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式更為多樣化，有利于知識(shí)的獲取和保持，并使得學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。

二、引導(dǎo)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究力

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)的才終身難忘。”《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教學(xué)的不是使學(xué)生“做”得好，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣“做”，因而，教師應(yīng)當(dāng)在“做”的方法上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何去“做”。發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)快樂(lè)。

預(yù)測(cè)在日常工作、生活中會(huì)經(jīng)常用到，預(yù)測(cè)能在實(shí)踐之前運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)事可能出現(xiàn)的情況加以分析，產(chǎn)生最有可能的結(jié)果，同時(shí)也能從中找到探索的方法、途徑。因而在實(shí)踐活動(dòng)前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生求證的欲望，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)正確時(shí)那是一種什么樣的心情？而當(dāng)預(yù)測(cè)與實(shí)踐結(jié)果不符時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題出在什么地方？在實(shí)踐和預(yù)測(cè)結(jié)果之間找原因，為什么會(huì)產(chǎn)生差距，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這比老師將一百遍都有效，學(xué)生更能深刻理解和掌握知識(shí)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)的影子》這一課時(shí)，老師讓學(xué)生做“踩自己影子頭部”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生預(yù)測(cè)“能否踩自己影子”的頭部的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生預(yù)測(cè)能否踩，到自己影子的頭部，學(xué)生們認(rèn)為只要伸長(zhǎng)腳就能踩得到，而早上影子的頭部離自己比較遠(yuǎn)，因而按正常伸腳去是不可能踩到的，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)是不正確的，這時(shí)老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生理解到同時(shí)同地物體的高度與影子成正比，學(xué)生很快就想到了多種多樣的方法，有的站到墻邊，影子投影在墻上，抬腳就可以踩到。通過(guò)預(yù)測(cè)與實(shí)踐的對(duì)比，學(xué)生理解了影子是由太陽(yáng)的照射產(chǎn)生的，太陽(yáng)的高度不同，影子的長(zhǎng)短也不同，學(xué)生在預(yù)測(cè)與實(shí)踐的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并由此重新制定出合理的實(shí)踐計(jì)劃解決問(wèn)題，從中體會(huì)到在實(shí)踐活動(dòng)中除了要考慮各種因素外，還要根據(jù)實(shí)踐情況不斷調(diào)整計(jì)劃才能獲得成功。

2.重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

實(shí)踐是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然社會(huì)的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn)，在教學(xué)中，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境，每個(gè)未知的答案都不是從教師口中說(shuō)出來(lái)，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己探索出來(lái)。如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課，在證明“空氣是否占據(jù)空間”的過(guò)程中，教師沒(méi)有發(fā)表自己的任何觀(guān)點(diǎn)，只是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）小杯子地塞上一團(tuán)紙，將被子倒扣入水中淹沒(méi)，取出杯子中的紙看是否濕了；（2）小杯子地塞上一團(tuán)紙，將被子倒扣入水中淹沒(méi)，再傾斜讓空氣跑出，取出看紙是否濕了；（3）用帶小漏斗的膠塞塞住小瓶，向漏斗內(nèi)注水，水不會(huì)流進(jìn)瓶子，想想這是為什么？試驗(yàn)后，教師組織學(xué)生討論，讓各族發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)。教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定持不同意見(jiàn)的同學(xué)，而是指導(dǎo)他們?cè)僖淮螌?shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“空氣會(huì)占據(jù)一定空間”的結(jié)論來(lái)。這節(jié)課就充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)”的理念?？茖W(xué)課就是要學(xué)生在知識(shí)的獲取過(guò)程中真正感受到社會(huì)科學(xué)的真實(shí)性，同時(shí)也可以教育學(xué)生做任何事也不能弄虛作假，一定要遵循事實(shí)的生活態(tài)度和做人的原則。

3.積極運(yùn)用評(píng)價(jià)，形成良好探究習(xí)慣

良好的探究習(xí)慣是指學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、正確地使用器材等。在教學(xué)中我們注重引導(dǎo)、矯正學(xué)生的探究習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好探究習(xí)慣的形成。如觀(guān)看科學(xué)家成名的小故事，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，使學(xué)生形成良好的撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣；利用多媒體良好的人機(jī)交互性，適時(shí)鼓勵(lì)操作正確的實(shí)驗(yàn)組，讓學(xué)生直觀(guān)地判斷探究習(xí)慣的優(yōu)劣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣等。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)科學(xué)神奇力

1.學(xué)生親近自然

大自然是個(gè)天然的科學(xué)大課堂，它是培養(yǎng)孩子對(duì)生命宇宙奧秘的探究性趣，把科學(xué)意識(shí)的種子播撒在肥沃的土地上。人是自然之子，熱愛(ài)、親近大自然，可以說(shuō)是人的天性使然。大自然中的花草樹(shù)木、蟲(chóng)鳥(niǎo)禽獸、山川河流、風(fēng)霜雨雪都在對(duì)孩子的好奇心、探索精神發(fā)出聲聲召喚。教學(xué)中我們重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、融入大自然，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，播下科學(xué)意識(shí)的種子。

2.組織參觀(guān)展覽

帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參觀(guān)航天科技館，收集我國(guó)宇宙飛船的飛天資料，關(guān)注神舟上天的信息，感受我國(guó)的科學(xué)發(fā)展成就，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們向往太空的豪情壯志。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的激情和極大的興趣，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些甚至摸不著頭腦，不著邊際。問(wèn)題的合適與否會(huì)直接影響學(xué)生的探究活動(dòng)，選擇那些能激發(fā)學(xué)生探究興趣和誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，使學(xué)生在探究活動(dòng)中真正能感受到發(fā)現(xiàn)的極大樂(lè)趣，才能產(chǎn)生對(duì)事物探索的沖動(dòng)性和興趣。如《觀(guān)察魚(yú)》一課，學(xué)生對(duì)魚(yú)比較熟悉，但是，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生還是提出了不小的問(wèn)題，好像“魚(yú)為什么能靜止在水中不移動(dòng)？”“魚(yú)是怎樣上升和下沉的？”等等，而有些問(wèn)題還搞得老師不知所措，如“魚(yú)會(huì)不會(huì)排尿”等問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生共同篩選，老師決定讓學(xué)生利用課外聯(lián)系生活，想盡一切辦法去探究結(jié)果。這樣，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)引申到課余生活中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外緊密相連，有效地培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

正如有位教育家說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”科學(xué)教學(xué)不是以傳授現(xiàn)成的知識(shí)為目的，而應(yīng)著眼與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程上，注重指導(dǎo)學(xué)生自主探求和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。興趣是最好的老師，只有當(dāng)興趣成為學(xué)生打開(kāi)科學(xué)殿堂的金鑰匙，讓他們親歷探究實(shí)踐，才能享受到科學(xué)本身的神奇魅力。