激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究

鞏清志

（山東省新泰市東都鎮(zhèn)西都學(xué)校）

學(xué)校管理工作在小學(xué)中是非常重要的，其對于整體教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的奠基作用。激勵(lì)機(jī)制是管理理論中的一個(gè)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)學(xué)校管理中，對于提高管理效果具有一定的促進(jìn)作用?；诖?，針對激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了簡單的介紹分析，闡述了當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理存在的一些不足和缺陷，并針對激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的滲透實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議，希望可以對相關(guān)人士起到一定參考作用。

激勵(lì)機(jī)制學(xué)校管理滲透實(shí)踐小學(xué)是教育活動(dòng)的初級階段，這一階段對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握合理的學(xué)習(xí)方法、樹立基本的道德理念都具有重要的作用。而教師以及相關(guān)的工作人員是保證教育活動(dòng)有效開展的根本所在，所以有必要對其加強(qiáng)管理，確保教師和其他工作人員能夠在相關(guān)制度規(guī)范的約束下切實(shí)展開教育活動(dòng)，為學(xué)生的成長進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，單純依靠制度進(jìn)行管理已經(jīng)顯得落后，因此需要通過激勵(lì)機(jī)制這種新穎的理念方法對教師和相關(guān)工作者進(jìn)行管理，最大程度激發(fā)其工作積極性，使其能夠全身心的投入到教育事業(yè)中。

一、激勵(lì)機(jī)制

所謂激勵(lì)機(jī)制，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是指利用一定的方法以及管理機(jī)制，將員工對工作和組織的承諾實(shí)現(xiàn)最大化，同時(shí)促進(jìn)員工自身的潛力被最大化挖掘，用于實(shí)際工作當(dāng)中。激勵(lì)機(jī)制在實(shí)際工作中的應(yīng)用，需要遵循幾個(gè)基本的原則。首先，工作分配要適宜，即要根據(jù)每個(gè)員工的個(gè)人能力分配適量的工作，超出其能力范圍會打壓工作積極性，分配過少又會造成人浮于事的問題。其次，激勵(lì)要論功行賞，即要依照每個(gè)員工的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)給予對應(yīng)的激勵(lì)，不能受到個(gè)人情感或私交的影響，保證激勵(lì)的公平性。第三，要提高員工的個(gè)人能力。激勵(lì)的目的不僅僅是使員工全身心的投入到工作中，其還需要實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人能力在這一過程中不斷提升。第四，環(huán)境和條件的優(yōu)化。要對員工實(shí)現(xiàn)激勵(lì)，工作環(huán)境和福利條件的優(yōu)化是必須的，只有這些硬件條件得以改善，員工才能得到真正的驅(qū)動(dòng)。最后，合作態(tài)度的領(lǐng)導(dǎo)方法。在對員工進(jìn)行管理激勵(lì)的過程中，要淡化領(lǐng)導(dǎo)管理的角色，給予員工足夠的尊重和自主權(quán)利，使其能夠更容易接受管理激勵(lì)。

二、小學(xué)學(xué)校管理中存在的不足

根據(jù)實(shí)際情況來看，在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校管理中，存在的問題是比較多樣化的，尤其實(shí)現(xiàn)對激勵(lì)機(jī)制的滲透這一塊，更是出現(xiàn)了各不相同的問題，導(dǎo)致學(xué)校管理工作并沒有達(dá)到預(yù)期中的效果，導(dǎo)致學(xué)校的教育活動(dòng)發(fā)展較為遲緩，逐漸脫離時(shí)代步伐。

首先，個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)存在較大分歧。個(gè)體激勵(lì)是針對個(gè)人的激勵(lì)，團(tuán)體激勵(lì)是針對團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)，在小學(xué)學(xué)校管理中，這兩個(gè)方面的激勵(lì)往往是分開的。這樣的做法存在的最大誤區(qū)，就是對個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系沒有形成正確的認(rèn)識。個(gè)人屬于團(tuán)體中的一個(gè)構(gòu)成元素，沒有個(gè)人，就沒有團(tuán)體，個(gè)人的進(jìn)步和榮譽(yù)，與團(tuán)體是分不開的。但是將個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)分開的做法，使得團(tuán)體中的個(gè)體更加重視對個(gè)人激勵(lì)的爭取，進(jìn)而造成團(tuán)體內(nèi)部的松散不和，使得對個(gè)人激勵(lì)的追求阻礙了團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步發(fā)展。

其次，外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相互脫離。外部激勵(lì)主要是通過一些外部因素對教師和相關(guān)工作者進(jìn)行激勵(lì)，如物質(zhì)激勵(lì)。內(nèi)部激勵(lì)則更多傾向于一種思想和精神上的滿足。從目前的實(shí)際情況來看，小學(xué)學(xué)校管理工作中更多的偏向于外部激勵(lì)，對內(nèi)部激勵(lì)的重視程度較低，使得兩個(gè)方面出現(xiàn)了相互脫離的情況。這就使得部分教師和相關(guān)工作者更加重視對外部物質(zhì)的追求，忽視了自身的精神思想建設(shè)，進(jìn)而在自覺性、積極性等方面出現(xiàn)衰退，表現(xiàn)出逐利性等不良作風(fēng)。

最后，激勵(lì)機(jī)制落實(shí)的公平性與協(xié)調(diào)性不足。公平性是指激勵(lì)措施的實(shí)施要在公平公開公正的條件下進(jìn)行，這和激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的五項(xiàng)原則是一致的。協(xié)調(diào)性是指激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)要在各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，不能出現(xiàn)厚此薄彼的情況。目前在小學(xué)學(xué)校管理中，激勵(lì)措施的落實(shí)存在不公平的現(xiàn)象，即對于教師的評判往往會受到人情關(guān)系的影響，并不能完全客觀公正的做出判斷，這必然會對部分教師造成沖擊。

三、小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的滲透實(shí)踐

（一）統(tǒng)一個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)

個(gè)體是團(tuán)體中的一部分，因此個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步和團(tuán)體是密切相關(guān)的。所以在激勵(lì)上，也應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)的統(tǒng)一，避免因?yàn)樽非髠€(gè)體激勵(lì)而損害團(tuán)體利益的情況出現(xiàn)。具體來說，實(shí)現(xiàn)個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)的統(tǒng)一，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，合理確定個(gè)體共享與團(tuán)體貢獻(xiàn)之間的關(guān)系。貢獻(xiàn)值是激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的一個(gè)主要考量指標(biāo)，大多數(shù)情況下都是依照個(gè)人或是團(tuán)體做出的實(shí)際貢獻(xiàn)給予一定的激勵(lì)。因此，要統(tǒng)一個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)，就需要將個(gè)體和團(tuán)體貢獻(xiàn)之間的關(guān)系予以明確，由此得出一個(gè)比例，作為考量個(gè)體激勵(lì)的指標(biāo)。第二，明確個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)的主次關(guān)系。以往的學(xué)校管理都是將個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)擺在同等的位置，分別進(jìn)行。因此要改變這一模式，將團(tuán)體激勵(lì)作為主體，個(gè)體激勵(lì)作為從屬，如此可以強(qiáng)化教師及相關(guān)工作的團(tuán)體觀念，增強(qiáng)其合作意識。第三，激勵(lì)比例要適當(dāng)分配。對于個(gè)體和團(tuán)體的激勵(lì)，在具體的激勵(lì)內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)適當(dāng)分配，重主輕次，進(jìn)一步提升教師及相關(guān)工作者的團(tuán)體精神。

（二）同步外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)

外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相脫離，造成了部分教師和工作者逐利化的問題。所以，必須要將兩者同步起來，加強(qiáng)精神和情感方面的激勵(lì)，讓教師和相關(guān)工作者能夠更多的從心里層面獲得滿足與激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的升華。具體來說，首先，學(xué)校管理上可以適當(dāng)減少物質(zhì)方面的激勵(lì)，將其轉(zhuǎn)化為精神方面的激勵(lì)。比如，以往對于先進(jìn)教師會給予一定的獎(jiǎng)金激勵(lì)，那么現(xiàn)在可以減少獎(jiǎng)金數(shù)量，用事跡宣傳的方式進(jìn)行激勵(lì)，即將教師的介紹以及經(jīng)典教案等在宣傳欄上公開展示，以此樹立榜樣典型，也可以實(shí)現(xiàn)心理上的激勵(lì)。其次，要引導(dǎo)教師自身加強(qiáng)情感體驗(yàn)和精神激勵(lì)，感受獲得工作成果的喜悅。

（三）加強(qiáng)激勵(lì)公平性與協(xié)調(diào)性

在公平性方面，學(xué)校管理需要制定完善的激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)施管理時(shí)嚴(yán)格按照激勵(lì)機(jī)制展開工作，切實(shí)做到該罰則罰、該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)、賞罰適度、獎(jiǎng)懲分明。首先，激勵(lì)手段要公開，尤其是在物質(zhì)激勵(lì)上必須明確具體的物質(zhì)數(shù)額。其次，考評標(biāo)準(zhǔn)要明確，并且知悉每一個(gè)教師和相關(guān)工作者。最后，激勵(lì)的執(zhí)行應(yīng)該公正嚴(yán)格，依據(jù)相關(guān)制度全面展開，避免出現(xiàn)違規(guī)情況。

在協(xié)調(diào)性方面，主要是應(yīng)該加強(qiáng)對物質(zhì)和精神、個(gè)人與集體這兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提升激勵(lì)機(jī)制的有效性和科學(xué)性，讓教師和相關(guān)工作人員可以切實(shí)在激勵(lì)措施下提升自身的工作積極性和職業(yè)道德素養(yǎng)，并且不斷強(qiáng)化自身的工作能力水平，以滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。

四、結(jié)束語

學(xué)校管理是教育事業(yè)發(fā)展的保障，因此在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理中，應(yīng)該將激勵(lì)機(jī)制滲透其中，統(tǒng)一個(gè)體和團(tuán)體激勵(lì)、同步外部和內(nèi)部激勵(lì)、加強(qiáng)公平性和協(xié)調(diào)性，最大程度提高學(xué)校管理的成效。

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