語文教學中的相同相似收集法

蒙新平

摘 要 本文分析了如何在語文教學中，采用相同相似收集法，讓學生更高效地掌握語文知識，提高學習效率。

關鍵詞 語文教學 相同相似收集法 學習效率

語文教學中，怎樣才能更好地提高語文教學成績呢？或者說怎樣讓學生更好地掌握正在學和已學的知識呢？通過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“相同相似收集法”對學生的學習有較好的成效。

所謂“相同相似收集法”，即是把已經(jīng)學過的知識，分門別類地收集起來，直觀地呈現(xiàn)在學生面前讓學生學習的方法。這種方法非常有利于學生感知、記憶、總結，即學習、復習。

舉幾個語文教學中的事例。在記敘文教學中，當講到表達方式時，學生認真聽了，作業(yè)也做了，可是不久就忘記了；在文言文的教學中，學生原來理解的實詞，過了一段時間，也忘記了。這是短期記憶沒有進入長期記憶的結果，即遺忘。心理學的常識告訴我們，只有經(jīng)過多次地反復地刺激，才能使短期記憶進入長期記憶，才能牢牢記住。初中語文課本從第一課到三十課的文章，篇篇精美。課本自然無法重復，這是無可厚非的；但是作業(yè)卻可以的。課本是第一次新鮮的刺激，作業(yè)應該有多次地反復地刺激。只有這樣，學生才能有效地掌握知識（當然我這里所說的科學的有效的學習，不是搞題海戰(zhàn)術）。這才是問題的關鍵所在。但我們的作業(yè)不是這樣。這很可能就是老師教語文、學生學習語文效率低的原因之一了。例如，學生學習了魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》這篇課文，第一次學到了“先揚后抑”寫作手法，但在作業(yè)中卻沒有得到訓練，或者說僅一次的訓練，然而在以后的不知那一次作業(yè)或考試中又出現(xiàn)了，而此時的學生哪里又會想到呢？哪里又會做的來呢？

九年級總復習階段，情況稍微好一些。學生有總復習資料，也有總復習題?？倧土曎Y料中也有總結概括的，也有分類的。但我認為還是沒有很好地解決這個問題。因為沒有這樣一類更具體的題目給學生做，學生往往就不能很好地掌握。舉一反三，這話說得容易做時卻想不到。有時不分類的題目做多了，反而做暈了頭?？傊瑥土暤男Ч⒉皇亲罴?。如果看看學生做的題目，不管是作業(yè)也好，還是考試的試卷也好；不管是平時測驗的也好，還是期末考試、月考、幾個學校統(tǒng)考的也好，現(xiàn)代文的閱讀理解得分率都不理想。

相同相似收集法，就可以解決這個問題。這對學生學習現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩歌賞析等都非常有幫助。下面舉例說明這種方法。如現(xiàn)代文的記敘文閱讀，可首先設計問題（題目），然后把問題（題目）進行分類：“理解文中加點詞、句的含義”、“概括文中心理和情感變化”、“理解文中的人物形象”、“補充完整故事情節(jié)”、“文中運用了哪些描寫方法”、“運用了什么寫作手法”、“心理和情感變化”、“人物形象”、“補充完整故事情節(jié)”、“描寫方法”、“寫作手法”、“開頭和結尾”、“賞析句子”、“表達方式”、“從哪幾方面寫”、“概括文章內(nèi)容”、“批注”、“啟示”、“線索”、“寫作順序”、“作用”“語言風格”等等，而設計的問題（題目）盡可能地舉出學生在做作業(yè)時所遇到的問題。問題（題目）設計得越細致越好。又如說明文閱讀先設計“說明方法”、“說明順序”、“作用”、“理解”、“概括”、“從哪幾個方面寫”、“語言特點”等這些學生平時遇到的問題（題目）。

接下來，在每個分類下收集相同相似的問題（題目）一十、二十到三十題不等。學生容易掌握的，可以少收集些；較難掌握的和難掌握的就多收集一些。最后，編輯成冊，按從易到難，從淺到深，從簡單到復雜，分門別類整理成冊。當學生要做作業(yè)時就發(fā)給學生練習。當學生做同一類型的題目做到一定量的時候，學生的記憶就會量變產(chǎn)生質變，對這個知識點就很容易理解、掌握、記憶了。這種相同相似收集法，不僅語文教學可以用，其他學科也可以用。

也許有人可能會說，這種教學方法單調(diào)死板。從生理學來說，我們的大腦是一個無與倫比的杰作，是一個記憶的寶庫。然而大腦的記憶規(guī)律告訴我們，要記住一件事物，必須是反復刺激才能形成難以忘記的印象的。記憶記憶就是識記、保持、再認和回憶，而識記后，保持、再認和回憶就十分重要了。這就是為什么我們平時記生字詞和外語單詞要反復地讀、多遍寫才能記住的生理原因、根本原因。音樂課上反復練唱某一句或某一段；書法課時反復練習一筆一畫；體育課里反復訓練一個規(guī)范動作：籃球運動員的定點投籃，乒乒球運動員的高拋發(fā)球，羽毛球運動員的揮拍扣球等等等等，不都是多次地反復地訓練，有效地刺激大腦形成記憶，形成動力定型的嗎？學習哪里有一蹴而就的事情呢？學過的知識需要鞏固，不然就會遺忘；新的知識更需要多次練習才能掌握。

現(xiàn)在的學生做語文作業(yè)，尤其是閱讀理解的題目常常做得不好，究其主要原因，是沒有相同相似的題目反復地雷同地訓練，大多數(shù)時候是貪多嚼不爛。我們今天的語文教學有點像猴子摘玉米，摘一個，丟一個，到頭來看似量很大，學生學習了很多，但真正掌握的卻不多。一篇七年級做過的現(xiàn)代文閱讀，九年級時來做得分也高；曾經(jīng)做過的現(xiàn)代文閱讀，教師講評過了，過一段時間再做，所得分數(shù)也相差不大。如果運用相同相似收集法，就能很好地解決這個問題。因為它是科學的。

參考文獻

[1] [德]艾賓浩斯.（H.Ebbinghaus）描述了人類大腦的記憶規(guī)律：遺忘曲線.

[2] 巴甫洛夫學說里的動力定型概念.