讓思品教學(xué)回歸生活

洪光發(fā)

摘 要 思想品德的教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)手段，使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。 “回歸生活”也是思想品德課程改革的基本理念，思想品德課程源于生活的需要，課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、規(guī)則，生活常識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都是從生活之中來(lái)的，思想道德教育要以生活為本。品德教學(xué)回歸生活是品德教學(xué)改革的需要，主要通過(guò)課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生活化。那么如何才能讓思想品德課堂教學(xué)過(guò)程回歸生活是需要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 回歸生活 熱愛(ài)生活 思想品德課堂

發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的呼聲愈來(lái)愈高，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的一種進(jìn)步?！镀返屡c生活》課程是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。《品德與生活》課程是一門(mén)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙思想教育的課程。它是以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的小學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。教學(xué)中采用兒童適于接受的生活活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中來(lái)，又回歸到生活實(shí)際中去，既來(lái)源于生活，又回歸于生活。因此我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、學(xué)會(huì)生活。

1讓學(xué)生走進(jìn)生活

《品德與生活》課程面向兒童的整個(gè)生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。在教學(xué)中我們教師要樹(shù)立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。“回歸生活”的教育理念是課程改革中各門(mén)課程的共同追求，它是在對(duì)傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活、實(shí)效性差、針對(duì)性不強(qiáng)的反思與批判的基礎(chǔ)上產(chǎn)生起來(lái)的，是新世紀(jì)教育發(fā)展的重要方向。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生走進(jìn)生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引導(dǎo)課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)世界中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人。例如教學(xué)“北風(fēng)吹，冬天到”這一活動(dòng)時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找冬天，引導(dǎo)他們觀察冬天里自己生活周?chē)闹参?、?dòng)物以及天氣變化等，感受發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。其次，通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)冬天的美麗，尋找冬天的足跡，讓學(xué)生了解冬天的特點(diǎn)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂(lè)趣。最后，通過(guò)學(xué)生自己的觀察尋找，體驗(yàn)感受到的冬天，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式和冬天玩。引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、感受到的、想象的冬天用彩色畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)他們對(duì)冬天的獨(dú)特理解和情感。學(xué)生真正感受到冬天帶給他們的快樂(lè)。

2讓學(xué)生體驗(yàn)生活

只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)生活，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。例如教學(xué)《學(xué)校的一天》這一主題時(shí)，為了讓學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意安全上學(xué)和回家，了解常見(jiàn)的安全和交通標(biāo)志。并培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。先讓學(xué)生講講自己住在哪里，每天是如何上學(xué)的，路上要經(jīng)過(guò)哪些地方，有哪些主要的標(biāo)志性建筑，有哪些不安全的地方，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)單的上學(xué)路線(xiàn)圖。同時(shí)讓學(xué)生在平時(shí)過(guò)馬路時(shí)注意觀察交通安全標(biāo)志，并讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志，利用展示臺(tái)，讓學(xué)生展示自己搜集的交通標(biāo)志，這些標(biāo)志有什么作用，在上學(xué)路上如果遇到各種交通標(biāo)志應(yīng)如何做。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，課前我制作紅燈停、綠燈行游戲的道具：紅色、綠色的牌子（在它的正反面分別寫(xiě)著人、車(chē)的字樣），游戲中行人、警察、司機(jī)的標(biāo)牌。教師進(jìn)行模擬游戲時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行，學(xué)生手中分別拿著紅色、綠色的牌子，代表紅燈、綠燈，其余學(xué)生扮演交通民警、行人、汽車(chē)等，進(jìn)行上學(xué)路上模擬游戲。在游戲中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，鼓勵(lì)他們扮演角色，學(xué)生在模擬的交通狀態(tài)中，掌握了交通安全的一些基本知識(shí)，養(yǎng)成了自覺(jué)遵守交通規(guī)則。可見(jiàn)只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，才能讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，所以在進(jìn)行《品德與生活》課程教學(xué)活動(dòng)中，盡量讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，讓學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人。把道德寓于學(xué)生的生活中，使良好的品德在學(xué)生的生活過(guò)程中形成。

品德與生活課程是以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)的，要面向兒童的生活實(shí)際，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題，用多種廣泛的知識(shí)來(lái)探討問(wèn)題、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓課堂回歸生活。作為教師，要善于找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，讓教育內(nèi)容貼近兒童生活，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，他們就會(huì)用自己的方式解決生活中的問(wèn)題，在理解和感悟中受到教育，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

總而言之，《品德與生活》課程教學(xué)只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，就能有利于讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展成長(zhǎng)，就能讓學(xué)生對(duì)《品德與生活》課感興趣，就能讓學(xué)生自主的在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，充分享受到學(xué)習(xí)《品德與生活》課程的樂(lè)趣。