快“樂(lè)”體驗(yàn)享受“樂(lè)”章

李莉

摘 要 心理學(xué)家研究證明，只有當(dāng)人處于愉悅的時(shí)候，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽(tīng)教師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜歡，在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲取知識(shí)，在愉快中鍛煉學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 享受愉快 趣味體驗(yàn) 探索攀登

音樂(lè)，應(yīng)是讓學(xué)生在音符的跳動(dòng)下觸動(dòng)“樂(lè)”的樂(lè)章，是快樂(lè)生活的必要組成部分。音樂(lè)教育的本質(zhì)是美育，音樂(lè)教育的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。它的最大特點(diǎn)是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到美的教育。因此，音樂(lè)教學(xué)要采取靈活多變的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)在其中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，將美的感受用音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行傳遞，同時(shí)產(chǎn)生渴求、探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，使之達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)，真正達(dá)到育人的目的。

1巧妙導(dǎo)入，敲開(kāi)“樂(lè)”之門

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入的成敗與否，直接關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的“第一印象”。它就像一根導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的欲望，激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，引入新課，自然能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。如：在唱歌教學(xué)《還要睡嗎》這一課時(shí)，先彈奏了一首學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》，讓學(xué)生說(shuō)出歌名，并演唱。然后，又范唱了《還要睡嗎》這首歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這兩首歌曲有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這樣即鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)辨能力，又把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣盎然，其樂(lè)無(wú)窮，進(jìn)入角色的意識(shí)徒然高漲。

2創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之“樂(lè)”

營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍，是上好音樂(lè)課的重要手段和前提；而教師生動(dòng)形象且富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，則是這種氛圍的催化劑。生動(dòng)直觀的語(yǔ)言，可以把抽象的藝術(shù)形象具體化，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中積極思考、主動(dòng)求知。

3引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之“樂(lè)”

在“新課標(biāo)”中提出：“音樂(lè)的關(guān)鍵在于聽(tīng)，聽(tīng)是一切培養(yǎng)的開(kāi)始。”柯達(dá)伊理論也主張“兒童音樂(lè)教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)放在感性上。”音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)是感知和理解音樂(lè)的前提條件，是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。這就決定了音樂(lè)教學(xué)必須從聽(tīng)入手，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)音的長(zhǎng)短時(shí)，首先，讓學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)”，貓與小雞的叫聲、牛與青蛙的叫聲、三角鐵與木魚的敲打聲、镲與鼓的敲打聲。其次，讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”：誰(shuí)發(fā)出的聲音長(zhǎng)，誰(shuí)發(fā)出的聲音短。再次，讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”或“敲一敲”，在學(xué)小動(dòng)物的叫聲和敲打樂(lè)器的過(guò)程中感受音的長(zhǎng)短。然后，讓學(xué)生“講一講”在日常生活中自己所聽(tīng)到過(guò)的一組長(zhǎng)短有對(duì)比的聲音。最后“畫一畫”，讓學(xué)生用線條來(lái)表示聲音的長(zhǎng)短。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們用—— 、 表示長(zhǎng)音，用┄┄、…… 等表示短音。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)探索、感受并領(lǐng)悟到音的長(zhǎng)短和音的高低，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

4深入淺出，使學(xué)生體驗(yàn)易學(xué)之“樂(lè)”

“學(xué)知識(shí)有如登山，越往上越吃力，也越覺(jué)得呼吸困難?！痹鯓訉W(xué)才會(huì)降低坡度，使學(xué)生化難為易，這就需要執(zhí)教者深入淺出的引導(dǎo)。如：教學(xué)《音樂(lè)與我同行》這首歌曲時(shí)，二聲部輪唱是本課的難點(diǎn)。要求學(xué)生在唱準(zhǔn)各自聲部旋律的基礎(chǔ)上，把握速度、節(jié)奏的統(tǒng)一，聲音的和諧，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的感覺(jué)，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)手段，拓寬音樂(lè)的感受層面，形成集體協(xié)作的精神。教學(xué)中我是通過(guò)以下步驟來(lái)突破這一難點(diǎn)的。第一步：教會(huì)學(xué)生熟練演唱本聲部旋律；第二步：教師與一組同學(xué)配合，進(jìn)行二聲部的輪唱。要求學(xué)生聽(tīng)辨出兩個(gè)聲部的演唱在旋律方面有什么相同之處和不同之處；第三步：放范唱，在聆聽(tīng)第一聲部旋律的基礎(chǔ)上，讓每位學(xué)生看老師的口型和手勢(shì)，輕聲模唱第二聲部，注意速度、節(jié)奏要保持統(tǒng)一；第四步，把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行合唱練習(xí)。要求各聲部能熟練演唱旋律，注意兩個(gè)聲部之間的配合；第五步，在演唱技巧方面提出更高要求，力爭(zhēng)聲部清晰，聲音和諧統(tǒng)一。這樣便使學(xué)生很快突破本課的難點(diǎn)，從而達(dá)到了在輕松、愉悅中享受到從易學(xué)到學(xué)會(huì)，又到會(huì)學(xué)之樂(lè)的目的。

綜上可見(jiàn)，課堂上如果教師巧妙的導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂(lè)在開(kāi)頭；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索，學(xué)生則樂(lè)在其中；深入淺出，突破難點(diǎn)，學(xué)生則樂(lè)在其后。在多種形式的教學(xué)中，學(xué)生自主自愿的體驗(yàn)到音樂(lè)的快樂(lè)，他們會(huì)笑在臉上，樂(lè)在心里……對(duì)音樂(lè)的求知欲望不言而喻！這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還陶冶了學(xué)生的情操，真正達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)所應(yīng)該達(dá)到的目的。

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