讓學(xué)生在反思中成長

何靜

【摘要】本文論述了把反思引入課堂，讓學(xué)生在糾錯中反思，在評價中反思，在總結(jié)中反思，促進學(xué)生從多角度、多層次、多方位思考問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 反思

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03A-0036-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師只關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，而不注重讓學(xué)生反思，那么，學(xué)生對所學(xué)知識的理解也僅僅是停留在淺層上面，對應(yīng)該掌握的知識印象不深。在這種情形下，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生從多角度、多層次、多方位思考問題，就能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

一、在糾錯中反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，面對學(xué)生的錯誤，教師不應(yīng)一味指責(zé)，也不能只讓學(xué)生把正確答案訂正過來就完事，而是要引導(dǎo)學(xué)生仔細探究出錯的原因，找出存在的問題，一邊糾錯，一邊反思，讓學(xué)生真正明白錯誤原因的來龍去脈，進而順利解決問題，以促進學(xué)生在反思中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“簡便運算”這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計了這樣一道習(xí)題：4×5÷4×5= 。有一部分學(xué)生在計算時，由于受“能簡算的要簡算”思想的影響，導(dǎo)致他們直接在原式后面寫上等于1。面對學(xué)生的錯誤，教師沒有直接點明錯誤的原因，而是讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)四則混合運算法則與簡便運算的相關(guān)規(guī)律進行反思，先找出自己出錯的原因，得出正確的結(jié)果，之后再讓學(xué)生反思自己為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，進而在今后的計算中如何才能有效避免此類錯誤的再次發(fā)生，促使學(xué)生由原來的弄明白一道題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)好一類題，真正達到提高學(xué)生計算能力的目的。

在上述教學(xué)案例中，面對學(xué)生的錯誤，教師沒有馬上糾正，而是鼓勵學(xué)生邊糾錯邊反思，找出出錯的原因，然后再采取有針對性的解決方法，讓學(xué)生在反思中解決問題。

二、在評價中反思

評價是教師常用的一種教學(xué)方式，也是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一種直接反饋，但是，大多數(shù)學(xué)生往往只關(guān)注教師對自己的評價，而對其他學(xué)生的評價卻沒有予以應(yīng)有的關(guān)注或重視，導(dǎo)致失去了多次提高自己的機會。因此，教師要鼓勵學(xué)生多聽聽老師對其他學(xué)生的評價，然后與自己進行對比，思考自己的做法與別人做法的異同，從教師對其他同學(xué)的評價中找到契合點，合理解題，從而在反思教師的評價中不斷提高自己。

如在教學(xué)四年級下冊“小數(shù)加法”這部分知識時，為了掌握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，在課堂教學(xué)前，教師舉例：請同學(xué)們用自己喜歡的方法求1.5+0.8的和。在學(xué)生交流匯報時，有學(xué)生是把1.5與0.8分別化為元角分的形式進行計算；有學(xué)生把它們化為厘米進行計算；也有學(xué)生是按照整數(shù)加法的方法計算……對于不同學(xué)生的發(fā)言，教師分別予以不同的評價。在評價之后，教師又讓學(xué)生針對不同的發(fā)言和不同的評價進行反思，并讓學(xué)生說說自己最大的感觸是什么。經(jīng)過反思，那些按照整數(shù)加減法數(shù)位對齊的學(xué)生認識到了自己方法的不妥，例如把原式改為“1.5+0.83”，如果仍然按照數(shù)位對齊來計算，顯然是錯誤的。經(jīng)過反思，學(xué)生認識到了多聽別人發(fā)言以及認真聽取教師對不同學(xué)生的評價，可以對自己的學(xué)習(xí)起到明顯的促進和推動作用。

在上述案例中，針對學(xué)生在解決同一個問題時采用不同的解決方法這一行為，教師主要采取了分類評價，并鼓勵學(xué)生積極反思，讓學(xué)生在聽取評價的基礎(chǔ)上博采眾長，不僅深化了所學(xué)知識，而且在反思中掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。

三、在總結(jié)中反思

課堂總結(jié)是每節(jié)課中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下，課堂總結(jié)多數(shù)由教師完成。這種總結(jié)方式在某種程度上制約了學(xué)生參與課堂活動的積極性，不利于學(xué)生思維水平的提高。因此，在課堂小結(jié)部分，教師可以根據(jù)具體情況，鼓勵學(xué)生通過總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)情況，不斷深化學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“整數(shù)四則混合運算”的課堂結(jié)尾時，教師改變了以往自己總結(jié)課堂教學(xué)的做法，而是讓學(xué)生來總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)時，主要是對整數(shù)四則混合運算的要點進行梳理。在學(xué)生梳理完畢后，為了使學(xué)生對所學(xué)知識有更進一步的認識，教師又讓學(xué)生結(jié)合這些四則混合運算法則進行反思，并說說自己有什么收獲，自己認為哪些地方最重要，還有什么地方自己還不太懂，需要多下工夫?qū)W習(xí)，進而讓學(xué)生真正掌握這些知識內(nèi)容。經(jīng)過反思，學(xué)生充分認識到了小括號在四則運算中的重要作用，這對學(xué)生正確把握計算順序、提高計算能力奠定了基礎(chǔ)。

總之，反思是可以真正促進學(xué)生深入所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)反思的情況，讓學(xué)生在反思中不斷前行，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 林 劍）