如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

趙全敏

摘 要：興趣是最好的老師，以往初中物理教學(xué)時，教師忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)要求，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)生物理應(yīng)用能力，因此，初中教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方式在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣

興趣是提升物理教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此，廣大初中物理教師應(yīng)了解物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，并在教學(xué)中不斷研究與探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，利用物理知識進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的意義

首先，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索的動力，在初中物理教學(xué)中，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中主動研究與總結(jié)學(xué)習(xí)方法與技巧，因此物理教學(xué)效果的好壞在一定程度上取決于學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，物理是一門比較抽象并且實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對物理知識有興趣的學(xué)生往往都會在課堂教學(xué)中集中精力學(xué)習(xí)，并千方百計地尋求解決問題的方法[1]。

其次，初中學(xué)生對新鮮事物有著較強(qiáng)的探知欲望，同時物理教學(xué)知識又具有一定的實踐性，如果學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生興趣，就會不斷地發(fā)揮其想象力根據(jù)物理基礎(chǔ)知識動手實踐，因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生動手實踐操作能力，能夠切實提高初中物理教學(xué)效率。

再次，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會對物理問題進(jìn)行主動研究，并能針對同一個問題尋求不同的解決方法，學(xué)生對物理教學(xué)產(chǎn)生興趣，會在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與尋找物理現(xiàn)象，并利用物理知識解決生活中遇到的一些問題或利用物理知識解釋生活常見現(xiàn)象，這能夠有效提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

最后，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探索過程中會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，并著手解決問題，在解決問題的同時不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求科學(xué)、有效、簡潔的途徑，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

2 如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

2.1 利用豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生興趣

以往物理課堂教學(xué)僅僅圍繞教材教學(xué)內(nèi)容展開，物理教材中的內(nèi)容缺乏生動性，給學(xué)生的理解帶來一些困難，使學(xué)生對物理知識缺失興趣，鑒于此，初中物理教師在教學(xué)時應(yīng)注意以教學(xué)內(nèi)容為依托，精心設(shè)計教學(xué)教案，通過各種渠道搜集豐富的教學(xué)資源，彌補(bǔ)教材內(nèi)容局限性的缺陷[2]。例如，在初中物理《長度與時間的測量》教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量圖片，使學(xué)生在圖片中了解長度測量與時間測量的方法，圖片包括一些立體建筑物和弧線，學(xué)生初步了解長度測量的簡單方法，對立體建筑物以及弧線的測量產(chǎn)生了興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行觀看，掌握了更多的測量知識，學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)會融會貫通、舉一反三，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 物理知識與生活有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生興趣

將物理知識與生活有效結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，熟悉的生活元素能夠充分降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的畏難心理，使學(xué)生在生活中了解物理知識，并利用物理知識解決生活中的一些問題。例如，在初中物理《汽化和液化》教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中做一些生活實驗，如，教師利用酒精燈加熱50 mL的水，使學(xué)生觀察水在加熱過程中的變化，學(xué)生對燒開水這一生活現(xiàn)象并不陌生，但這與物理教學(xué)內(nèi)容有著什么聯(lián)系呢？這使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，透過對透明玻璃燒杯的觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)水隨著加熱時間的變化逐漸沸騰起來，并冒出大量的水蒸氣，水蒸氣遇到燒杯上方的玻璃片又變成水滴，這與生活中燒開水時，水蒸氣在墻壁上形成水滴的過程完全吻合，學(xué)生為了弄清產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，對物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，開始積極主動地跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生物理應(yīng)用能力十分重要。

2.3 創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍使學(xué)生產(chǎn)生興趣

活躍的課堂教學(xué)氛圍不僅是提高教學(xué)效率的前提，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，因此，在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)注重營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中對教學(xué)內(nèi)容保持興趣。例如，在初中物理《噪聲的危害和控制》教學(xué)中，教學(xué)？箍？對大家說“給大家1 min時間，可以亂喊、亂叫、大聲說話、唱歌，每位學(xué)生都不能沉默，盡情地喊叫吧！”學(xué)生認(rèn)為教師的要求非常有趣，便開始大喊大叫，制造噪音，到1 min后，教師立刻喊“?！?，噪音瞬間停止，這時教師問大家剛才的感受，學(xué)生分別表示，聲音雜亂太吵，聽不清對方的講話內(nèi)容。這時教師說：“如果讓大家每天都生活在剛才的環(huán)境中，如何？”學(xué)生紛紛表示抗議，教師詢問學(xué)生抗議的原因，之后教師展開教學(xué)?；钴S的課堂氛圍充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了噪音的危害以及控制噪音的方法，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2.4 利用多元化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生興趣

利用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生興趣，需要教師充分了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用相應(yīng)的教學(xué)手段開展教學(xué)。例如，在初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)時，教師應(yīng)將教學(xué)課堂拓展到戶外，使學(xué)生聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后教師為學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生了解悅耳的鳥叫聲、有力的蛙叫聲以及人們說話的聲音都是怎樣形成的，學(xué)生帶著興趣，整堂課全神貫注地跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，興趣是影響和制約初中物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并不是一朝一夕的事情，需要初中物理教師根據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)與挖掘合理的教學(xué)方法，從改進(jìn)教學(xué)方法方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚昌斌.淺談提升高中物理課堂教學(xué)效率的方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2016（10）：63-64.

[2]趙同林.如何實施新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理課堂教學(xué)[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006（1）：85-86.