APP在信息化教育教學(xué)中的應(yīng)用與探究

洪曉云

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的侵襲下，作為網(wǎng)絡(luò)移居民，我們要如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)的教育模式，讓網(wǎng)絡(luò)原始民，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，積極、主動(dòng)地探索知識(shí)？APP教學(xué)軟件是信息化社會(huì)衍生出的新型的教學(xué)手段，能夠合理地利用了碎片化時(shí)代移動(dòng)終端的大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的教學(xué)要求。通過(guò)APP教學(xué)軟件，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，爭(zhēng)取讓課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：APP 信息化教學(xué) 應(yīng)用

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出，充分利用信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。習(xí)近平主席在青島國(guó)際大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)大潮的沖擊和移動(dòng)終端設(shè)備迅猛發(fā)展的前提下，APP教學(xué)軟件的興起，不僅是信息化時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，它也將成為各大學(xué)校、學(xué)生的主流選擇。教師應(yīng)該主動(dòng)打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生學(xué)“的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)由課內(nèi)向課外延伸。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)虛擬空間（BBS、聊天室、微課堂等）創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)輔助工具和手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

APP教學(xué)軟件兼具圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能，并且具有直觀性、互動(dòng)性、虛擬性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，APP教學(xué)軟件適應(yīng)移動(dòng)終端盛行的時(shí)代，是一種新型的教學(xué)輔助工具，能夠充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

身處信息化社會(huì)，我們的學(xué)生基本上人手一部手機(jī)或者iPad，這不僅助長(zhǎng)了APP軟件的迅猛發(fā)展，更保證了APP軟件的使用頻率。移動(dòng)終端設(shè)備的普及，師生基本具備了校內(nèi)與校外、線(xiàn)下與線(xiàn)上學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。我們應(yīng)該充分發(fā)揮APP軟件的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)服務(wù)，提升教師信息化素養(yǎng)。

1 通過(guò)APP教學(xué)軟件，提升教師信息化教育教學(xué)水平

盡管市場(chǎng)上的App琳瑯滿(mǎn)目，但是很多教師對(duì)于APP教學(xué)類(lèi)軟件不主動(dòng)，不研究，無(wú)所謂。殊不知，APP教育教學(xué)類(lèi)軟件對(duì)于提高教師的信息化教育教學(xué)水平可是有事半功倍的效果。美術(shù)老師上課時(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中很難找到的色彩例子，使用IBISPAINT App授課通過(guò)平板可以使色彩立馬分清，特別是美術(shù)作品里的對(duì)稱(chēng)圖畫(huà)，APP更是一秒解決，秒殺現(xiàn)實(shí)授課針對(duì)對(duì)稱(chēng)圖畫(huà)高要求的尺寸、色彩等。最重要的是，我們可以通過(guò)IBISPAINT App軟件制作一段影片展示自己如何作畫(huà)，傳到APP上，共同分享學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂上，展示教師較高的信息教學(xué)水平，分享影片，分享繪畫(huà)的快樂(lè)。

教師玩轉(zhuǎn)APP教學(xué)軟件的過(guò)程絕對(duì)是一個(gè)提高信息化教育教學(xué)水平的過(guò)程。

2 通過(guò)APP教學(xué)軟件，增強(qiáng)教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社會(huì)的變遷，教學(xué)緊跟潮流，我們應(yīng)用信息技術(shù)整合的能力，也不應(yīng)當(dāng)再局限于教室。APP的優(yōu)勢(shì)是將課堂延伸到課外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課上，我們只是使用計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板，然后布置一堆英語(yǔ)背誦作業(yè)。課堂上充分應(yīng)用翻譯APP，我們的信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的能力便可以更高、更強(qiáng)。課堂上，教師使用APP教授學(xué)生，可以克服學(xué)生的“回到家里，走出課堂，爸媽英語(yǔ)水平有限，不能對(duì)話(huà)，不能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力”等抱怨，那么有了翻譯APP，各類(lèi)問(wèn)題便迎刃而解。APP教學(xué)軟件，能夠有效提升教師信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的能力，更能提升課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)可以“處處可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”，提高教學(xué)效率。

同樣，物理教師上課使用虛擬APP，模擬各種力臂實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生感知體驗(yàn)；化學(xué)老師可以使用模擬APP，有效避免課堂上的危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。APP是一個(gè)寶藏，需要教師們要有強(qiáng)大的資源整合能力。

3 通過(guò)APP教學(xué)軟件，能夠快速整合教學(xué)有利資源

如果你以為APP只是單純地在看網(wǎng)絡(luò)資源，那你就學(xué)識(shí)淺陋了。APP軟件具有強(qiáng)大的互動(dòng)性。APP及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋資料，變廢為寶，及時(shí)適當(dāng)調(diào)整課堂進(jìn)度。在APP上互動(dòng)，教師、學(xué)生知無(wú)不言，互相幫助，最終共同進(jìn)步。APP互動(dòng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的過(guò)程也是蘊(yùn)含價(jià)值的過(guò)程，等待我們教師發(fā)揮“洪荒之力”。

4 APP教學(xué)軟件符合碎片化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)上APP教學(xué)軟件如火如荼，大受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士歡迎。那是因?yàn)锳PP軟件抓住了現(xiàn)代人時(shí)間碎片化的特點(diǎn)。發(fā)呆等公交，可以學(xué)APP；排隊(duì)等候，可以學(xué)APP；優(yōu)秀教師遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，擁有APP就可以打破地域的限制，學(xué)習(xí)昂貴或者優(yōu)秀的課程?！皶r(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生利用閑暇光陰主動(dòng)思考探索難題，提升學(xué)生自學(xué)能力、思考能力、主動(dòng)參與教學(xué)的能力。

APP教學(xué)軟件從貼合學(xué)生的生活實(shí)際的角度出發(fā)，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

APP軟件是信息化社會(huì)的新型產(chǎn)物。市場(chǎng)上擁有大量教育APP應(yīng)用軟件，可謂琳瑯滿(mǎn)目。但是我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)，并非所有的APP軟件都能夠滿(mǎn)足信息化社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的要求。若要使APP軟件應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，最終達(dá)到提升教育教學(xué)效率的效果。在開(kāi)發(fā)或者選取APP軟件時(shí)，應(yīng)該多注意符合教育教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求：挑選出一款符合課標(biāo)，吸引學(xué)生，能夠提升學(xué)生信息素養(yǎng)的APP絕非易事。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)等考查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)如下APP應(yīng)用程序更易得到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，亦能更快提升學(xué)習(xí)效率。

（1）APP應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)“游戲味“。

興趣是最好的老師，教育類(lèi)APP并非只是單純地把課件、教材、作業(yè)等內(nèi)容轉(zhuǎn)移到移動(dòng)終端設(shè)備，如果僅僅如此，那么這個(gè)教育APP就會(huì)失去開(kāi)發(fā)的意義。教育APP主要是利用移動(dòng)終端設(shè)備將知識(shí)和游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)。學(xué)生對(duì)游戲是無(wú)免疫力的，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（2）APP應(yīng)用遵循“教育味”。

沒(méi)有學(xué)生會(huì)拒絕游戲，但是游戲絕不能喧賓奪主。教育APP應(yīng)用應(yīng)當(dāng)建立課堂教學(xué)內(nèi)容全息圖。從學(xué)生角度出發(fā)，捕捉一些便于實(shí)現(xiàn)同時(shí)又可負(fù)載相應(yīng)知識(shí)、技能、價(jià)值觀的游戲。教育APP應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，取材于教材?！氨砻嬖谟螒?，實(shí)質(zhì)在學(xué)習(xí)”是最好的教育APP應(yīng)用的狀態(tài)。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)升級(jí)類(lèi)的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及掌握情況，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)教育知識(shí)。

（3）APP應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)“互動(dòng)性”。

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，不同于傳統(tǒng)教育的一個(gè)典型特征，是能夠及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，反饋教學(xué)資源，根據(jù)回收的第一手資料及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟?？紤]到學(xué)生的實(shí)際年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，組建教育APP應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生線(xiàn)上互動(dòng)交流，隨時(shí)溝通，互動(dòng)解答各種問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)咨詢(xún)，共同探討，提升班級(jí)凝聚力，共同進(jìn)步。

教育類(lèi)APP給孩子們多提供了一個(gè)學(xué)習(xí)途徑。教育APP應(yīng)用適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，但應(yīng)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，教育軟件只是輔助，不能通過(guò)教育APP應(yīng)用做揠苗助長(zhǎng)的行為。綜上所述，我們?cè)趹?yīng)用APP推進(jìn)教育信息化過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同提高，才可能早日實(shí)現(xiàn)以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]黎加厚，王竹立.最終改變課堂的或許是手機(jī)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（20）：4-12.

[2]南俊杰.“輕游戲”：教育游戲的希望和未來(lái)中國(guó)[J].電化教育研究，2005（1）：24-26.

[3]胡正勇.中學(xué)創(chuàng)客教育校本課程的開(kāi)發(fā)——以APP創(chuàng)客課程為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（2）：59-62.

[4]祝智庭.關(guān)于教育信息化的技術(shù)哲學(xué)觀[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，1999（2）：11-20.

[5]王佑鎂.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客：新工業(yè)革命視野下的教育新生態(tài)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（9）：49-56.