“四把火”讓家長(zhǎng)參與親子制作

夏艷

隨著生活水平的提高，許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子購(gòu)買(mǎi)各種各樣的玩具。玩具雖然會(huì)給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣，但花費(fèi)也相當(dāng)昂貴，孩子玩過(guò)之后又被束之高閣。面對(duì)這種現(xiàn)象我們決定指導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子制作玩具。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子制作呢？我們采用了“四把火”的策略。古人云：“治國(guó)有如烹小鮮?！币龑?dǎo)家長(zhǎng)參與親子制作工作，也同此理，掌握什么時(shí)候用什么樣的“火候”。

一、微火慢燉——拉近距離轉(zhuǎn)變觀念

微火的火焰微弱，一般適合于需長(zhǎng)時(shí)間燉煮的菜，這和我們引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子制作工作一樣，需要長(zhǎng)期細(xì)致入微地去做。我們充分利用家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放活動(dòng)等途徑作為微火來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。

1.舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)感受親子制作的意義。為了幫助家長(zhǎng)感受親子制作的意義，我們?cè)陂_(kāi)放日請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起利用稻草制作玩具，填寫(xiě)“開(kāi)放日觀察反饋表”?；顒?dòng)后對(duì)反饋表進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)：97%家長(zhǎng)認(rèn)為能看到孩子在動(dòng)手、合作等方面能力的提高；95%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)活動(dòng)感興趣；94%的家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)滿意，建議多開(kāi)展類(lèi)似的親子制作活動(dòng)。

2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)親子制作的意義?；顒?dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)收集材料?；顒?dòng)時(shí)教師先介紹材料的特性，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)家長(zhǎng)思考：材料可以制作什么；在制作中有什么收獲……然后請(qǐng)家長(zhǎng)分小組討論、制作?！绑w驗(yàn)式”家長(zhǎng)對(duì)親子制作達(dá)成了共識(shí)：親子制作不僅可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的態(tài)度，還培養(yǎng)了孩子環(huán)保、創(chuàng)新意識(shí)。

這把火看似不起眼，卻能把家長(zhǎng)的觀念煨得新新的，讓親子制作這道菜燜得香香的。家長(zhǎng)對(duì)親子制作肯定后，回饋給我們的更是無(wú)盡的理解與支持。

二、小火烹煮——營(yíng)造氛圍 同步教育

雖然大部分家長(zhǎng)已經(jīng)接受了參與親子制作活動(dòng)，但還有少數(shù)家長(zhǎng)存在不認(rèn)同感。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我們借助于小火熬煮的耐心和低溫逐步加熱。

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻，調(diào)動(dòng)積極性

為了不斷引發(fā)家長(zhǎng)的思考，讓家長(zhǎng)了解利用廢舊材料制作玩具的方法，我們?cè)诎嗉?jí)顯眼處創(chuàng)設(shè)親子制作互動(dòng)墻。如：首先教師在互動(dòng)墻上投放材料田螺，并提問(wèn)：“田螺可以做什么？”家長(zhǎng)在互動(dòng)墻留下答案。接著教師將田螺稍作裝飾后再次投放并提問(wèn)：“裝飾后的田螺又可以做什么”？這樣螺旋式提問(wèn)調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與親子制作的積極性。

2.巧用QQ，開(kāi)辟親子制作

為了提供給家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)和展現(xiàn)作品的機(jī)會(huì)，班級(jí)每次開(kāi)展親子制作活動(dòng)，都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)記錄親子制作的精彩片刻，寫(xiě)下親子制作的過(guò)程及體會(huì)。教師及時(shí)篩選編排作品、照片、體會(huì)，上傳班級(jí)QQ群，營(yíng)造融洽的親子制作氛圍。

3.及時(shí)收集，分類(lèi)陳列

為了真正做到將作品再利用，服務(wù)于教學(xué)和幼兒，我們定期舉辦班級(jí)“親子制作大比拼”活動(dòng)，將作品分成藝術(shù)作品、教具、玩具三大類(lèi)，或當(dāng)教具，或作為幼兒的操作材料，或作為班級(jí)裝飾環(huán)境，最后拍照存入電腦，供教師今后借鑒。

三、 中火熱炸——多種途徑調(diào)動(dòng)熱情

單用氛圍作為招牌，只能紙上談兵，并不能讓家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服，他們還需要從活動(dòng)中領(lǐng)悟。烹飪時(shí)，中火能使食物炸炒入味。借用此火，能加強(qiáng)力度，讓家長(zhǎng)通過(guò)參加真實(shí)具體的活動(dòng)場(chǎng)景親身體驗(yàn)益處。為此，我們精心準(zhǔn)備，通過(guò)多種途徑開(kāi)展活動(dòng)。

舉行收集活動(dòng)?；顒?dòng)前我們向家長(zhǎng)發(fā)放倡議書(shū)，內(nèi)容包括收集辦法和注意事項(xiàng)等?；顒?dòng)中我們?cè)O(shè)立廢舊材料“百寶箱”，讓家長(zhǎng)將廢舊材料進(jìn)行分類(lèi)。活動(dòng)后，我們圍繞“分類(lèi)后的廢舊材料可以制作什么”這一話題召開(kāi)家長(zhǎng)研討活動(dòng)。

舉辦沙龍活動(dòng)。為了給家長(zhǎng)提供方法，我們現(xiàn)場(chǎng)示范，向家長(zhǎng)介紹制作玩具的方法。能力強(qiáng)的家長(zhǎng)則舉一反三，能力弱的家長(zhǎng)依樣畫(huà)葫蘆也能完成制作，由此及彼制作出許多有創(chuàng)意的作品。

專(zhuān)設(shè)指導(dǎo)平臺(tái)。為了解答家長(zhǎng)親子制作中存在的疑惑，我們?cè)诎嗉?jí)網(wǎng)站中提供范例，在網(wǎng)站平臺(tái)中開(kāi)設(shè)“請(qǐng)您留言”專(zhuān)欄，讓家長(zhǎng)寫(xiě)下自己的困惑，教師進(jìn)行解答。這一做法增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師的雙向溝通，取得了較好的效果。

以中火明亮的光度、穩(wěn)定的火勢(shì)和較高的溫度，使家長(zhǎng)親子制作工作這道菜的味道愈發(fā)濃厚。

四、大火滑燒——各種形式 提升水平

為了讓全體家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)制作快樂(lè)，我們用“大火滑燒”的方法，以開(kāi)展多種親子制作活動(dòng)作火焰，借火勢(shì)之大提升家長(zhǎng)和幼兒的制作水平。

1.重大節(jié)日式

選擇節(jié)日開(kāi)展親子制作活動(dòng)，不僅使家長(zhǎng)有暇參與，還會(huì)賦予節(jié)日本身更多的意義。如：“快樂(lè)的元宵節(jié)”開(kāi)展親子制作，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子制作各種各樣的花燈，加深家長(zhǎng)與孩子對(duì)節(jié)日的理解與記憶。

2.主題活動(dòng)延伸式

親子制作應(yīng)該與幼兒園的教育活動(dòng)保持一致，在主題活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。如：結(jié)合主題“濃情端午”，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起利用廢舊材料制作各種各樣的賽龍舟，投放體育區(qū)。

3.競(jìng)賽式

為了讓更多的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)制作快樂(lè)，結(jié)合“人人動(dòng)手，變廢為寶”的活動(dòng)宗旨，我們召開(kāi)親子制作比賽。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)時(shí)常會(huì)感慨：活動(dòng)不僅使孩子的小手變靈巧了，還拉近了家長(zhǎng)和孩子之間的距離，真不錯(cuò)。

一系列親子制作實(shí)踐活動(dòng)，給了筆者很多啟示。像專(zhuān)業(yè)廚師精心烹調(diào)美味佳肴一樣地去做此工作，這四把火都會(huì)產(chǎn)生絕妙的作用。它不僅培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，還更新了家長(zhǎng)的親子教育觀念，引起了家長(zhǎng)對(duì)親子制作的重視。