開(kāi)展挫折教育，提升幼兒的心理承受能力

周艷

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的心理素質(zhì)是其邁出人生道路第一步的關(guān)鍵。培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，開(kāi)展挫折教育是十分必要的。接下來(lái)，筆者就開(kāi)展幼兒挫折教育的三個(gè)途徑進(jìn)行具體闡述。

一、開(kāi)展區(qū)域體育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試

幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前的這個(gè)階段，有著無(wú)限的潛力。如何將他們的潛力發(fā)揮到最大，是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。在幼兒階段，孩子們正在長(zhǎng)身體，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)是非常重要的。

在日常教學(xué)中，筆者會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)鍛煉幼兒的身體，也會(huì)利用一些較難的體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒其他方面的能力。比如“走獨(dú)木橋”，在一個(gè)很細(xì)很長(zhǎng)的木板上行走，幼兒需要在特定的規(guī)則下完成任務(wù)。有一個(gè)孩子特別膽小，一直哭著不敢走，說(shuō)自己很害怕。筆者沒(méi)有過(guò)去扶著她走，而是輕聲鼓勵(lì)她，讓她自己去面對(duì)。無(wú)奈之下，她只能躡手躡腳地爬過(guò)去。當(dāng)她走完后，筆者先表?yè)P(yáng)她獨(dú)立完成了這個(gè)活動(dòng)，之后告訴她哪里做得好，哪里做得不好。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在教師的鼓勵(lì)下會(huì)將知識(shí)記得更加牢固。再比如模仿運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，通過(guò)一些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)比。在一次活動(dòng)中，兩個(gè)孩子模仿運(yùn)動(dòng)員游泳的動(dòng)作，其中沒(méi)有另一個(gè)孩子做得好，于是得了第二名，當(dāng)他知道排名后默默地哭了。這個(gè)孩子一向爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這次沒(méi)有得到第一，自尊心受到了傷害。筆者勸導(dǎo)他：并不是因?yàn)槟阕龅貌缓?，而是你還可以做得更好。教師要讓孩子明白，任何事情都不是絕對(duì)的，應(yīng)該具備面對(duì)挫折的勇氣。

開(kāi)展區(qū)域體育活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的身體，更重要的是提高了幼兒的靈敏度和面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的應(yīng)變能力。一方面，讓孩子在有贊揚(yáng)的環(huán)境中成長(zhǎng)，另一方面，也要讓孩子明白失敗比成功更重要，這樣他們?cè)谝院蟮纳钪杏龅酱煺蹠r(shí)，就不會(huì)因?yàn)樾睦淼某惺苣芰μ投邮懿涣恕?/p>

二、設(shè)計(jì)角色游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人相處

游戲是幼兒充分展現(xiàn)自我的一種娛樂(lè)節(jié)目，其中角色游戲是孩子們最喜歡的一種。在游戲的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如爭(zhēng)奪角色、爭(zhēng)搶玩具等，這時(shí)就需要教師合理的引導(dǎo)。

幼兒園中孩子們常玩的一個(gè)游戲就是過(guò)家家，因?yàn)楹⒆觽兲貏e羨慕大人的生活，想要快點(diǎn)長(zhǎng)大，成為自己喜歡的大人的樣子。這個(gè)游戲首先讓幼兒選擇自己喜歡的角色，在這過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)兩人同時(shí)喜歡一個(gè)角色的情況。比如扮新娘，剛開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)孩子選擇了當(dāng)新娘，大家都玩得很開(kāi)心的時(shí)候，突然一個(gè)孩子跑到老師的面前，拉了一下老師的衣角，小聲說(shuō)她也想當(dāng)新娘，但別的小朋友不讓她當(dāng)。此時(shí)教師沒(méi)有直接代替她去解決這個(gè)問(wèn)題，要求別的孩子讓她當(dāng)新娘，而是詢問(wèn)她為什么別人不愿意讓她當(dāng)新娘，是不是她哪里做得不好，讓別的孩子不喜歡她了。之后，這個(gè)孩子想到在之前的游戲中是自己太自私了，導(dǎo)致別的孩子都不喜歡她了。于是，她主動(dòng)向其他孩子道歉，得到他們的原諒之后，大家又在一起愉快地玩耍了。

幼兒在游戲中不免會(huì)發(fā)生一些矛盾，每個(gè)孩子都有一定的個(gè)性，在游戲過(guò)程中使孩子們學(xué)會(huì)與他人溝通，和同伴友好相處，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力

現(xiàn)在的孩子都是在蜜罐里長(zhǎng)大的，是家長(zhǎng)寵愛(ài)的寶貝，受不得半點(diǎn)委屈。在家里，衣食都由父母全部準(zhǔn)備好了，不需要孩子們自己動(dòng)手去做，因此孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力很差。在幼兒園中，教師要著重培養(yǎng)孩子的問(wèn)題解決能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中要組織幼兒動(dòng)手操作。比如準(zhǔn)備一些玩具模型，讓孩子們拼接一些小房子、小車(chē)等等。在這個(gè)過(guò)程中，有些孩子會(huì)很積極，主動(dòng)參與到游戲中，而有些孩子則會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)困難就放棄了，只會(huì)哭鬧，而不是冷靜思考如何完成任務(wù)。這時(shí)候筆者沒(méi)有一味地任由孩子鬧，也沒(méi)有采用過(guò)激的方式傷害孩子的自尊心，而是耐心勸說(shuō)：“你看，別的孩子都是在很認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)，你也是一個(gè)很聰明的孩子，怎么可能不會(huì)吶！老師相信你一定可以做到的?！焙⒆釉诼?tīng)了筆者的鼓勵(lì)后，意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，于是很認(rèn)真地去完成任務(wù)。再比如，孩子們生活自理能力普遍很差，連基本的穿衣都十分困難，常常在幼兒園中聽(tīng)到孩子們向老師請(qǐng)求幫助：“老師，我的扣子開(kāi)了，但是我不會(huì)系，你給我扣一下吧?！边@時(shí)筆者會(huì)說(shuō)：“我們應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，自己的事情自己做，你不會(huì)的事情老師可以教你，但是我不能替你做?！痹诠P者的教導(dǎo)下，孩子漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立完成扣扣子的事情。

一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手活動(dòng)，不僅滿足了幼兒動(dòng)手操作的愿望，也培養(yǎng)了幼兒面對(duì)困難時(shí)的積極心態(tài)，使他們以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。

通過(guò)開(kāi)展區(qū)域體育活動(dòng)、角色游戲、實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的身體，更讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)了面對(duì)挫折的勇氣，以一顆樂(lè)觀的心去對(duì)待生活。挫折教育使孩子們不再是嬌生慣養(yǎng)的小寶貝，而是一個(gè)面對(duì)困難和挫折時(shí)能積極處理的孩子。這樣，他們?cè)谥蟮某砷L(zhǎng)生活中，也不會(huì)輕易地被一些困難打倒。