挖掘生活元素 提高音樂(lè)教學(xué)

祁潔

音樂(lè)無(wú)處不在，生活是音樂(lè)的來(lái)源，音樂(lè)與生活相映成趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的音樂(lè)素材，捕捉生活中的音樂(lè)因子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，啟迪學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建音樂(lè)體系，形成全新的音樂(lè)感知。

一、捕捉并積累生活中的音樂(lè)素材

音樂(lè)能給人帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)，給人們生活增添無(wú)限情趣，成為人們生活中不可或缺的部分。學(xué)生生活閱歷雖然淺，但生活中的音樂(lè)元素具有極強(qiáng)的滲透力，能給他們留下不可磨滅的影響。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生尋求生活音樂(lè)素材，為教學(xué)提供便利。

如蘇少版小學(xué)《音樂(lè)》第十冊(cè)第二單元的《森林狂想曲》是一節(jié)欣賞課，這節(jié)課筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生感受自然界的聲響與音樂(lè)的完美融合，從而達(dá)到激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的目的。筆者在導(dǎo)入新課時(shí)播放了一段音響，問(wèn)學(xué)生都聽(tīng)到了哪些聲音？同時(shí)介紹這些都是來(lái)自大自然的聲音，是音樂(lè)家實(shí)地采集錄制的，在音樂(lè)中稱之為音效。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從自然界的音響入手，在聆聽(tīng)、模仿、合作中激起學(xué)生探究音效的興趣，從而讓他們慢慢養(yǎng)成善于在生活中發(fā)現(xiàn)并搜集音樂(lè)元素的好習(xí)慣。

音樂(lè)具有無(wú)限性，生活中的任何聲音都可以成為音樂(lè)的來(lái)源，因此生活與音樂(lè)是相互交融的。有些自然和生活中的聲音比較單調(diào)甚至嘈雜，但經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，可能就會(huì)形成趣味性、藝術(shù)性十足的音樂(lè)形式，能給人們帶來(lái)美的享受。生活中的音樂(lè)元素極其豐富，教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種聲音、音效進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)作音樂(lè)，這樣，學(xué)生的音樂(lè)水平自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)趣味音樂(lè)體系

學(xué)生在日常生活中有一定的閱歷積累，對(duì)自然界中能夠發(fā)出聲音的東西有比較直觀的認(rèn)知。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)比較學(xué)習(xí)，效果將會(huì)很顯著。如學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱時(shí)，讓學(xué)生找到生活中能夠發(fā)聲的物品，敲擊它們發(fā)聲進(jìn)行實(shí)際比較檢驗(yàn)，對(duì)音的強(qiáng)弱自然會(huì)有真切感知。學(xué)生將文具盒、碗、杯子、水桶、塑料瓶、鉛筆、易拉罐等展示出來(lái)，敲打碰擊，讓它們發(fā)出聲響，然后根據(jù)聲音高低判斷音的強(qiáng)弱。教師甚至可以組織學(xué)生組成樂(lè)隊(duì)，敲擊這些物品進(jìn)行演奏。這樣，不僅營(yíng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，更能夠有效促進(jìn)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

有了這些鋪墊再來(lái)給一年級(jí)的孩子們上欣賞課《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)生對(duì)于曲中獅王吼叫聲力度的變化，音樂(lè)中的漸強(qiáng)漸弱就理解得更加真切了。如引子部分：獅王在遠(yuǎn)處時(shí)腳步聲小，到近處時(shí)腳步聲越來(lái)越重。顫音的出現(xiàn)營(yíng)造了一種緊張的氣氛。教師讓學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，可以找到豐富的音樂(lè)素材，通過(guò)篩選比對(duì)，學(xué)生對(duì)聲音和樂(lè)音的區(qū)別、聲音的強(qiáng)弱有了清晰認(rèn)知，為學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)鋪墊。

三、參與生活實(shí)踐體味生活音樂(lè)價(jià)值

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力。教師在課堂上讓學(xué)生模仿聽(tīng)到的音樂(lè)，對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)感知能力有重要作用。教師可以在課堂上開(kāi)展聲音模仿秀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和技能。如用風(fēng)笛模仿救護(hù)車的聲音、用拍手模仿母雞下蛋的聲音、用叫聲模仿鳥(niǎo)鳴的聲音。對(duì)于樂(lè)感較好的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音記譜，然后用樂(lè)器演奏出來(lái)，以發(fā)揮他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。

生活能給學(xué)生提供許多音樂(lè)靈感，也為學(xué)生自主創(chuàng)作音樂(lè)提供了有利條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些生活中的音樂(lè)素材吸收轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新能力和想象力。學(xué)生在具體創(chuàng)作并演繹源于生活的音樂(lè)過(guò)程中，能夠受到心靈的洗禮，由此建立起來(lái)的音樂(lè)感知自然是豐富的、深刻的。正如穆索爾斯基所說(shuō)：“沒(méi)有觸及內(nèi)心，就不可能有音樂(lè)?！睂W(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，自然能夠熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

我們?cè)诖蠼中∠锍Ｄ苈?tīng)到流傳了幾代人的叫賣聲、吆喝聲，這也是生活中重要的音樂(lè)元素。學(xué)生如果能對(duì)這些生活中的音樂(lè)元素進(jìn)行細(xì)致的剖析研究，自然可以獲得更多音樂(lè)認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的音樂(lè)元素進(jìn)行整合，優(yōu)化處理，讓學(xué)生感受到音樂(lè)強(qiáng)大的生命力，他們自然會(huì)對(duì)音樂(lè)充滿好奇和向往，這種結(jié)合生活中的音樂(lè)元素學(xué)習(xí)音樂(lè)也能開(kāi)闊他們的視野，讓其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更多理性認(rèn)知。

讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活接軌，是音樂(lè)教學(xué)改革的有效舉措，它符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并且契合了新課改的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得教師進(jìn)一步開(kāi)展探索實(shí)踐。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)生活中的音樂(lè)元素有特別情愫，教師要珍視這種有利條件和教學(xué)資源，為塑造學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。