小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

徐桂美

復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。通過復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和聯(lián)系，使學(xué)生形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，有助于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而能夠積極改進(jìn)，有效提高學(xué)習(xí)效果。但在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師和學(xué)生缺乏對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的重視，導(dǎo)致課堂所學(xué)無(wú)法得到及時(shí)的鞏固。如何加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)課的效果，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入探究的重要課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的重要性

1.通過復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。小學(xué)階段的課程一般每個(gè)課時(shí)是40到45分鐘，可是實(shí)際上學(xué)生能夠集中注意力聽講的時(shí)間僅為40%～70%，不同的學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間也不盡相同，學(xué)習(xí)效果自然也有所不同，難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握不全的情況。在當(dāng)代小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的課業(yè)壓力還是非常大的，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間被安排得很滿，如果沒有階段性的復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生在課堂上還未及時(shí)掌握的語(yǔ)文知識(shí)就很容易被遺忘，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)框架中的缺失。這種缺失現(xiàn)象如果經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)降低。因此，階段性的復(fù)習(xí)勢(shì)在必行，教師可以引導(dǎo)將這一階段的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)與整理，在系統(tǒng)梳理的過程中，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的不足，完善學(xué)生的知識(shí)框架。

2.通過復(fù)習(xí)課教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)很重，尤其是到了中高年級(jí)，很多章節(jié)的難度都很大，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法在一堂課上完成，學(xué)生也很難立刻理解文章的內(nèi)涵。比如在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解作者要表達(dá)的情感，他們需要花費(fèi)一定的時(shí)間適應(yīng)和理解。運(yùn)用復(fù)習(xí)教學(xué)能夠有效解決這一問題。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以將文本進(jìn)行再一次理解，學(xué)生在產(chǎn)生一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)，極大地降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師一定要注意進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的方式方法，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，認(rèn)真鉆研語(yǔ)文教材，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)和相關(guān)練習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，努力追求語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果的相關(guān)措施

1.教師要不斷更新自己的教育教學(xué)理念。要做好小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，教師一定要樹立正確的教學(xué)觀念。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)教學(xué)并不是將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)與練習(xí)，而是將課堂所學(xué)進(jìn)行一種深化和提高。通過復(fù)習(xí)教學(xué)，教師要努力做到喚起學(xué)生的記憶，把前面課堂教學(xué)中所掌握的語(yǔ)文知識(shí)在頭腦中調(diào)動(dòng)和梳理，然后通過相關(guān)的練習(xí)對(duì)這些系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，使學(xué)生頭腦中死板的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，這種語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能夠提高學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的有效性，并且無(wú)形中提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和歸納。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是對(duì)一些文章的學(xué)習(xí)。這些文章有著不同的體裁，因此它們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，主要包括現(xiàn)代文、古文和詩(shī)歌，這些不同形式的學(xué)習(xí)材料能夠有效提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有著積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教材的編排充分考慮到小學(xué)生知識(shí)接受能力，分類別的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)這些不同種類的知識(shí)學(xué)習(xí)更加具象化，降低了學(xué)習(xí)的難度。但是，要想真正將這些語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生所用，就必須提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要加強(qiáng)這些語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的理解更為深入，運(yùn)用更為順利，教師就必須做好綜合復(fù)習(xí)的工作，幫助學(xué)生將不同類型的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)效果得到顯著提高。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是好奇心特別強(qiáng)的年齡階段，教師要根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，有效提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探究欲望。比如在復(fù)習(xí)一首詩(shī)詞時(shí)，教師可以出示一幅與之相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生猜測(cè)是哪首詩(shī)，描述了哪些事物、表達(dá)了作者怎樣的感情等等。在圖畫的提示下，學(xué)生能夠在身臨其境的感受中提高自己的記憶能力。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，教師還可以進(jìn)行各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生注意力高度集中，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)能夠使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)框架更加完整，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。為了更好地提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師需要在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中滲透全新的教育教學(xué)理念，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，在不斷反思中進(jìn)取，有效提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。