高中語文教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

王海鑫

摘 要：在新課程改革的大背景下，如何使我們的高中語文課堂重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為每一位高中語文教師需要深思的課題。本文結(jié)合筆者在高中語文教學(xué)過程的一些教學(xué)工作，淺談如何在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探索欲望及創(chuàng)設(shè)問題情境時需要注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：高中語文 問題情境 創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙邊互動的過程，教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠在自主合作交流中學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、合作、探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行富有個性地自主學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗論述如何在高中語文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。與此同時探討一下在創(chuàng)設(shè)問題情境時需要注意的一些問題。

一、如何在高中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

1.聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

高中語文教材中選取的文章都是一些優(yōu)美的名篇佳作，不管作者是誰，也不管是什么體裁的文章，它的創(chuàng)作靈感都來源于生活，并且高度反映了當(dāng)時的現(xiàn)實生活。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章是對于生活的一種重新認(rèn)識和創(chuàng)造。美國的教育家杜威曾說過“教育即生活”，我國著名的教育家陶行知先生也說過“生活即教育”。由此可見，兩者雖有區(qū)別，卻是緊密相連的。在語文教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生就能夠通過自己在生活中的體驗與感悟積極主動地思考、感悟和創(chuàng)造。比如在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》一文時，聯(lián)系了學(xué)校一位身體有殘疾的同學(xué)的真實事例來導(dǎo)入新課。這位同學(xué)每天自己騎著父母為她特制的輪椅來上學(xué)，從來沒有身體的原因遲到早退，學(xué)習(xí)成績還非常優(yōu)異，成績一直在年級前十。因為身體情況特殊、學(xué)習(xí)成績又好，學(xué)生們都認(rèn)識她，根據(jù)她的實例向同學(xué)們提出問題：“這個同學(xué)美不美？”學(xué)生經(jīng)過討論與交流，一致認(rèn)為她身殘志堅、很美。而后開始導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于殘疾人雕塑的美的課文《米洛斯的維納斯》。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從身邊熟悉的人和物來了解課文，感悟文章中表達(dá)的情感，生活與課文的緊密連接充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓他們能夠積極主動地投身到課堂教學(xué)活動中來，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.充分利用各種教學(xué)輔助手段來創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著教學(xué)設(shè)備的日漸完善，我們擁有了更多的教學(xué)輔助設(shè)備，比如：小黑板、教學(xué)圖片、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教師可利用小黑板來書寫重點的生詞或提示性的問題；投影儀可以用來將一些大篇幅的文字或圖畫投影到黑板上，更為形象直觀；還有一些教師會運(yùn)用一些教學(xué)卡片和圖畫等直接呈現(xiàn)給學(xué)生；當(dāng)然運(yùn)用最多的還是多媒體教學(xué)設(shè)備，將聲音、圖片、動畫有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦等多方面感官綜合調(diào)動起來，使大腦皮層始終處于高度興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。

要利用好多媒體教學(xué)手段，教師必須在課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地備課，既要讓學(xué)生能夠在優(yōu)美畫面和生動聲音形象的感染下提高學(xué)習(xí)興趣，又不能讓多媒體設(shè)備喧賓奪主，幻燈片的設(shè)計要始終圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來展開。同時，教師要注意播放的速度，不能太快也不能太慢。如果太快，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不容易掌握；如果太慢，又無法按時完成課堂教學(xué)?？傊嗝襟w教學(xué)手段要為課堂教學(xué)服好務(wù)，通過多方位的感官刺激，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，為了讓學(xué)生感受到荷塘夜色的美，運(yùn)用多媒體課件播放了月光下的荷塘的美麗景色，并且進(jìn)行配樂朗誦。學(xué)生在美景美樂的享受中提出自己的疑惑，大家一起在班內(nèi)進(jìn)行討論交流，并且最終使所有的疑惑得到了解決，學(xué)生在這種美好情境的熏陶下，不但能夠積極主動地解決問題，同時也得到了一種美的享受與熏陶，有效提升了學(xué)生的審美情趣。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)問題情境

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)課文。比如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將課文改編成短劇在班內(nèi)演出，然后根據(jù)表演來創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，通過解決這些問題來真正掌握課文內(nèi)容。教師還可以在教學(xué)過程中加入一些小辯論活動，讓學(xué)生都能夠參與其中，充分發(fā)表自己的見解，并且在辯論中得到思想的提升。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，請兩組同學(xué)表演了周樸園和魯侍萍相認(rèn)的情景，這也是文章中的精彩片段。學(xué)生們將魯侍萍開窗時，周樸園的驚訝演繹得惟妙惟肖，其他觀看的學(xué)生看得津津有味。在表演結(jié)束后，提出了問題：“大家認(rèn)為他們兩個人之間有真正的感情嗎？為什么？”通過同學(xué)的表演，學(xué)生們在輕松愉悅的心理狀態(tài)下了解了課文內(nèi)容，再結(jié)合當(dāng)時的背景更加能夠準(zhǔn)確把握文章中每一個人的性格特點。大家在提出問題、分析問題、解決問題的過程中有效提高了自學(xué)能力，并且由學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)情境，更加激發(fā)了他們的主人翁意識，充分體現(xiàn)了新課程改革中倡導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、在創(chuàng)設(shè)問題情境時需要注意的問題

1.教師要注意高中生的心理特點

高中階段的學(xué)生已經(jīng)接近成年，他們的自尊心特別強(qiáng)，這個階段的學(xué)生普遍都比較好面子。因此，教師要格外關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的心理變化。升入高中之后，學(xué)生們不再像初中小學(xué)一樣積極主動地舉手回答問題，總是怕回答錯了被老師和同學(xué)笑話，有些學(xué)生還怕自己舉手了，老師沒有提問覺得很沒有面子，這些都是在高中生中普遍存在的現(xiàn)象，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要充分考慮到這樣的情況，努力為學(xué)生營造一個寬松和諧的教學(xué)情境，使每一個學(xué)生都能夠輕松自然地投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

2.教師要注意結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最終是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境一定不能脫離教學(xué)目標(biāo)，就好像我們引導(dǎo)學(xué)生寫作文一樣，語言再優(yōu)美、文筆再流暢，沒有圍繞中心主題也是得不到高分的。如果本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己說，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論來創(chuàng)設(shè)情境；如果目標(biāo)是讓學(xué)生提出問題，教師就進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是自己把問題說出來。

3.教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境的時機(jī)

問題提出時機(jī)也是實現(xiàn)理想教學(xué)效果的關(guān)鍵因素?？鬃诱f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就是說教師要把握好提問學(xué)生的時機(jī)。在語文教學(xué)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑不解的表情或者躍躍欲試的狀態(tài)時，教師就要適時地提出問題，幫助學(xué)生質(zhì)疑解惑。

學(xué)起于思，思源于疑。在高中語文課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可以幫助學(xué)生順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時，還可以培養(yǎng)他們思考和表達(dá)能力。沒有疑問就沒有探索，也就沒有成功的課堂教學(xué)。因此，每一位高中語文教師都要深入思考和研究，根據(jù)學(xué)校的實際情況和自身學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從不同的角度運(yùn)用不同的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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