淺談?wù)Z感能力的培養(yǎng)

林燕苗

語感能力是語文能力的核心，語感訓(xùn)練是語文教學(xué)研究中一個歷久而彌新的課題在語文教學(xué)中，語感教學(xué)是綱，其它是目，綱舉目張，否則綱不舉則目也難張。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)語感既是基礎(chǔ)，也是目的。

一、提高朗讀能力

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動。其表現(xiàn)形式為用響亮、清晰的有聲語言來轉(zhuǎn)換書面的文字語言，它是語言教學(xué)中最常見的練習(xí)形式。在教學(xué)中學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進(jìn)行各種形式的朗讀。掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動的句式、巧妙的布局、感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化，形象化，進(jìn)而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。

訓(xùn)練朗讀的方法主要有：組織學(xué)生聽朗讀，包括聽教師的范讀和錄音帶的范讀。組織學(xué)生聽規(guī)范的朗讀，要有明確的目的和要求，可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于對文章的理解，還可以模仿提高學(xué)生朗讀的能力；可組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表演朗讀等多種朗讀方法；此外，還可以鼓勵學(xué)生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽一些少兒內(nèi)容的廣播，放錄音聽故事，讓學(xué)生體會語言藝術(shù)的韻律美、節(jié)奏美，用濃烈的感情色彩感染他們，引起其情感共鳴，從而激發(fā)強(qiáng)烈的朗讀欲望；經(jīng)常開展一些活動進(jìn)行朗讀效果的檢查，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會在活動中充分表現(xiàn)自己的朗讀成績，感受朗讀的快樂，可根據(jù)不同年級學(xué)生的生理、心理特點，開展“課文朗讀大賽”、“兒歌表演評比”、“讀書讀報競賽”、“故事大王”等朗讀活動，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)朗讀興趣。

在朗讀技巧上，教師應(yīng)做到：正確示范：小學(xué)生善于模仿，范讀對于提高學(xué)生朗讀水平十分有效。因此教師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，力求語音準(zhǔn)確、富有感情。范讀可以是全文，也可以結(jié)合課文講讀，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明、生動的段落。體會感情：準(zhǔn)確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎(chǔ)。要啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、重視和重建表象，使學(xué)生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情。提示難點：容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握意圖，理解句意，進(jìn)而教會學(xué)生如何讀好長句子，如何正確斷句等。讀后評議：朗讀指導(dǎo)要讀前有明確、具體的要求，讀后有評議。評議可教師評也可引導(dǎo)學(xué)生自評或互評，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和提高朗讀水平，評議既要充分肯定優(yōu)點，也要指出不足，還應(yīng)提示學(xué)生改進(jìn)的方法，實現(xiàn)更有意識地練好朗讀，培養(yǎng)語感。

二、積累語言，深化感悟

美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！闭Z言學(xué)習(xí)更需要積累。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐w會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！薄白x書破萬卷，下筆如有神”。可見，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料；規(guī)定課外閱讀總量：小學(xué)六年制不少于150萬字，做到一篇帶多篇。教育家們研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過：“我曾試過用許多手段來減輕學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！睂嵺`也表明：大凡愛看書的學(xué)生語感強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對語言文字的把握非常準(zhǔn)確。因此，閱讀教學(xué)中，可補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的閱讀量的不足。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》的有關(guān)故事；學(xué)習(xí)了《景陽岡》，就介紹學(xué)生讀《水滸傳》等。同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，記錄好詞、佳句、精彩片段的等。也可以根據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強(qiáng)的讀物，以開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生在反復(fù)、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強(qiáng)語感。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言等有趣的讀物；中年級學(xué)生喜歡情節(jié)生動的故事，可推薦看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美的內(nèi)容，可推薦讀名篇佳作、歷史名著等。

責(zé)任編輯邱麗