從建構(gòu)主義看高中物理教學(xué)“組合課堂”

吳園園??

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，使我國的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化.信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素之一.“組合課堂”正是在這一背景下提出，它是指將傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)要素深度融合，來實現(xiàn)提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的目的.物理教學(xué)“組合課堂”是指在高中物理教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生形成物理概念、深刻理解物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、實驗探究能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，是隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用而發(fā)展起來的.它是我國的教育教學(xué)改革的重要理論依據(jù)之一，對高中物理教學(xué)有效性的提高具有重要意義.本文試圖以該理論為理論依據(jù)，分析如何在高中物理教學(xué)中合理開展“組合課堂”，以期為高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合提供可操作性策略.

1從建構(gòu)主義知識觀看信息技術(shù)與教學(xué)資源的“組合”

建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為，知識并非一成不變的內(nèi)容或答案，而是發(fā)展變化的，具有動態(tài)性，人類社會不斷進(jìn)步的同時，知識也在不斷革新.信息時代的到來使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式都發(fā)生了很大的變化，人們對教學(xué)資源的獲取途徑更加多樣、獲取內(nèi)容也更為豐富.同時，隨著新事物的不斷出現(xiàn)，人們所獲取的教學(xué)資源也在不斷革新.教學(xué)資源的不斷變化對教育教學(xué)內(nèi)容的選擇有著重要影響，合理運(yùn)用信息技術(shù)獲取可利用教學(xué)資源是非常必要的.

皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識發(fā)端于聯(lián)系主體、客體相互作用的活動過程之中，是一個主動解釋并構(gòu)建個體知識表征的過程.為有效的“構(gòu)建個體知識表征”，信息技術(shù)與教學(xué)資源的融合要遵循以下原則：第一，科學(xué)性原則；物理學(xué)科是自然科學(xué)，所選擇的推演方法、實例等必須是科學(xué)的、正確的.第二，有效性原則；教學(xué)資源的選擇與利用最終為幫助學(xué)生形成物理概念、理解物理規(guī)律、應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題而服務(wù)，對課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必須是有效的.第三，主體性原則；教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的過程，所以要以學(xué)生的認(rèn)知能力、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等作為依據(jù)來選擇教學(xué)內(nèi)容.

信息技術(shù)與教學(xué)資源的組合，并非簡單的通過信息技術(shù)獲取教學(xué)資源.當(dāng)然，獲取教學(xué)資源是合理使用教學(xué)資源的前提，但并非將所下載的資源直接使用.由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，網(wǎng)絡(luò)資源比較繁雜、真?zhèn)坞y辨，所以對獲得的教學(xué)資源首先需要甄別其是否正確合理，是否符合教學(xué)資源選擇的科學(xué)性原則；其次，盡多的收集同一教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，根據(jù)有效性原則，選擇最有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的資源使用，對所選出要使用的資源，也并非照搬照用，要根據(jù)教學(xué)實際情況適當(dāng)修改、有效組合；最后，確定所選則的教學(xué)資源是否適用于當(dāng)前的教育對象，根據(jù)教育對象的具體特點，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容完善補(bǔ)充.

2從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的組合

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)性和學(xué)習(xí)共同體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，同時還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的情境為學(xué)習(xí)者知識的構(gòu)建起到了至關(guān)重要的作用，在一定的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)者更容易理解知識、構(gòu)建知識和運(yùn)用知識.可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有重要作用的.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的組合也應(yīng)該力求創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生主動的接受知識.

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的組合滲透在課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后鞏固提升等的方方面面.課前預(yù)習(xí)方面，物理學(xué)科具有抽象性，學(xué)生在接受新知識的過程中存在一定困難，在形成物理概念、驗證物理規(guī)律的過程中不少感性材料不能在課堂上提供，但對學(xué)生初步了解相關(guān)知識卻有重要作用，那么就可在課前安排給學(xué)生完成.這些內(nèi)容可以是書面材料、也可以是視聽材料，但應(yīng)該力求由淺入深，學(xué)生可自主完成.當(dāng)前教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師通過網(wǎng)絡(luò)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)并通過相關(guān)教育平臺檢查學(xué)生的完成情況，以反饋到接下來的課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)所面對的學(xué)生群體特征以及教學(xué)內(nèi)容的特點適當(dāng)運(yùn)用.課堂講授方面，充分利用視聽材料等多種信息化手段創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)星運(yùn)行規(guī)律時，可將軌道半徑不同的衛(wèi)星的運(yùn)行情況通過flash動畫展示，來加深學(xué)生對“高規(guī)低速長周期”的理解.對于重難點內(nèi)容，要當(dāng)堂檢測學(xué)生的掌握情況，比如在學(xué)習(xí)了“動能定理”的內(nèi)容之后，通過選擇題及時檢測學(xué)生對定理內(nèi)容的理解情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計正確率、錯誤率，根據(jù)答題情況獲得的反饋信息決定下一步的教學(xué)內(nèi)容的實施.課后鞏固方面，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置難易程度不同的作業(yè)，以滿足不同能力層次學(xué)生的需求；另外，對于課堂教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，也可錄制相關(guān)的微視頻，使學(xué)生課后觀看，以達(dá)到深化重難點內(nèi)容的目的.

3從建構(gòu)主義教學(xué)觀看信息技術(shù)與教師信息素養(yǎng)的“組合”

建構(gòu)主義的教學(xué)觀是建立在知識觀和學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上的，知識觀的動態(tài)特點決定了建構(gòu)主義理論下的教學(xué)過程應(yīng)該由教師激發(fā)學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)者更好的構(gòu)建知識.教學(xué)活動的設(shè)計要力求為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)知識的理想環(huán)境.簡而言之，建構(gòu)主義的教學(xué)觀就是要從多個方面以多種手段來促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu).根據(jù)建構(gòu)主義對教學(xué)觀的闡述，不難發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)活動的設(shè)計最終還是要促進(jìn)學(xué)生主體形成物理規(guī)律概念、提高科學(xué)思維能力，在創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境時，教師要能夠從多個方面以多種手段實現(xiàn)這一目的.教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與教師自身的素養(yǎng)是密不可分的.信息技術(shù)作為當(dāng)前物理課堂教學(xué)重要的教學(xué)手段之一，要充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中的重要作用，則需要對教師的信息素養(yǎng)有一定要求.

思想是行動的先導(dǎo)，要鼓勵教師樹立與時俱進(jìn)的觀念，勇于接受新事物；社會的不斷的發(fā)展使學(xué)生群體、教育媒介、教學(xué)模式等都隨之不斷變化，教師要勇于接受改變，適應(yīng)社會.信息技術(shù)的更新速度比較快，在使人們感受到便利的同時也使人們感到應(yīng)接不暇，此時教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)變化.行動是思想的具體體現(xiàn)，教師要盡可能的掌握多種教育技術(shù)，并將教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，來為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù).教師本身積極通過網(wǎng)絡(luò)提高自身的信息技能，比如學(xué)習(xí)flash軟件的使用以方便展示天體的運(yùn)動模型、學(xué)習(xí)Matlab軟件以展示分析氣體分子的無規(guī)則運(yùn)動情況等；學(xué)科層面要開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)組合的研討活動，比如討論“怎樣通過Matlab軟件研究平拋運(yùn)動規(guī)律”、“在動能定理的習(xí)題課教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)的習(xí)題應(yīng)該當(dāng)堂統(tǒng)計正確率”等；學(xué)校方面要積極營造利用多種信息技術(shù)開展教學(xué)活動的環(huán)境，比如開展有針對性的校本培訓(xùn)，來為教師創(chuàng)造提高信息素養(yǎng)的機(jī)會.

信息技術(shù)的使用滲透在高中物理教學(xué)的諸多方面.而信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的具體形式，不僅包括教學(xué)資源組合的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)程序等有形的方面，同時也包括信息化教學(xué)資源與教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式變革的邏輯關(guān)系等無形的方面.高中物理教學(xué)“組合課堂”之“組合”，應(yīng)從有形至無形，從使用到深度融合.