新課標下高中生英語閱讀能力的提升策略

周寧

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學中，閱讀是提升學生個人成績的重要策略之一，同時也是檢驗學生英語綜合能力的一項重要標準。隨著我國新課標課改的快速推行，在進行現(xiàn)代的改革利用中，對于英語閱讀的教學目的，本文進行學生興趣開發(fā)以及能力培養(yǎng)方法，進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】新課標 高中生英語 閱讀能力 提升策略

隨著新課改的逐漸推行，英語教學的目標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在這個過程中，對不同應(yīng)用的教學基礎(chǔ)，以及學生學業(yè)的創(chuàng)建發(fā)展等，可以從現(xiàn)有的綜合教育信息，以及執(zhí)行的解決問題能力等，進行學生思維和表達能力上的提升，從基礎(chǔ)的文化交際作用上，促進隊基本文化和交際能力上的培養(yǎng)。從本人高中英語學習過程中的個人體驗進行新課標高中英語閱讀能開的提升策略，進行簡要討論。

一、閱讀能力是英語學習的基礎(chǔ)

在教學中，興趣是支持學生學習的最大動力，同樣也可以認為屬于學生的直接老師，因此帶著興趣去做事，可以在很大程度上，促進學生將事情最好，并從中得到較大的樂趣。因所以，教師在日常的英語教學中，應(yīng)當培養(yǎng)學生個人的閱讀興趣，從而在自身的學習過程中，能夠有樂趣的學習英語，并確保在思維和看法上，能夠有效的培養(yǎng)一個良好的心理信息習慣，同時促進在高中學生日常閱讀興趣上的能力培養(yǎng)。而在一定程度上，對于學生的日常學習興趣培養(yǎng)中，為更好的滿足學生個人能力的培養(yǎng)，教師需要保證個人能力上的能力培養(yǎng)，并以此來促進學生閱讀積極能力的能力培養(yǎng)，并以此，促進學生在個人綜合能力的培養(yǎng)作用。

在課外，應(yīng)當增多學生課外閱讀材料的推薦，在學生增多了閱讀興趣之后，才能夠有更多的閱讀動力，從而保證了自身的閱讀能力提升。

二、增強學生的詞匯量

英語閱讀的基礎(chǔ)在于英語的詞匯量，只有自己的詞匯量滿足基本的生產(chǎn)要素，才能夠更加流暢的進行英語閱讀。因此在日常的學習中，教師就需要結(jié)合學生的學習任務(wù)，布置合理的英語詞匯量閱讀，從詞匯量的儲備上，加強個人閱讀能力的培養(yǎng)，從而確保學生在學習過程中，不止于盲目跟讀。而在日常的課程教學中，也應(yīng)該注意學生個人的單詞累計，并交給學生一個穩(wěn)定提升新詞匯量的方法，從根本上，加強學生個人能力的培養(yǎng)作用，從應(yīng)用的教學基礎(chǔ)上，是下學生對各項詞匯儲備能力上的應(yīng)用培養(yǎng)，從而確保學生在各項應(yīng)用學習基礎(chǔ)上的自我能力培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的英語思維習慣

英語閱讀的思維模式，和中文思維有著明顯的差異，這主要取決于不同人種的思維習慣問題。因此在培養(yǎng)學生個人英語學習能力的過程中，就需要結(jié)合學生的跨文化意識，促進對學生學習能力上的思維習慣培養(yǎng)，并在這個基礎(chǔ)上，讓學生能夠更好的理解相應(yīng)的文章，并領(lǐng)悟其中的思想意圖，這對于學生在學習過程中，能否讀懂文章，都有極大的帶動作用。

從實例上來說，漢語中的“你好么？”在英語思維中的翻譯則為How are you？直接翻譯而來，則可以翻譯為“你需要幫助么？”這樣的語言習慣，是需要從語言思維上來進行調(diào)整的，只有學生能夠接納這樣的思維，才能夠確保學生在學習過程中，能夠適應(yīng)這樣的學習習慣，從而保障學生的個人能力提升。

四、培養(yǎng)學生個人的日常閱讀習慣

能力的培養(yǎng)，更多在于學生自己的日常閱讀習慣，只有更好的預(yù)習，才能夠讓學生能夠有效的提升自身的理解閱讀能力。而對于老師在日常的正式課程講解中，就可以從學生自身的閱讀能力上來進行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。只有學生在習慣上培養(yǎng)好了學習英語的自我習慣，才能夠確保在課下進行自我閱讀學習，并通過相應(yīng)的課程任務(wù)學習，從而確保閱讀理解能力上的自我能力培養(yǎng)。從現(xiàn)有的教師注意事項能力培養(yǎng)上，結(jié)合相應(yīng)的能力預(yù)審認知，才能夠確保在閱讀材料和注意事項上的自我能力培養(yǎng)。并在日常的課堂上，為學生羅列重點詞匯的疑難特點，為學生的文章學習，提供內(nèi)容保障。

五、需要因材施教保證學生在學習過程中有明確學習目標

在現(xiàn)代的學生閱讀能力培養(yǎng)過程中，根據(jù)教師的自我能力差異性培養(yǎng)，以及作用基礎(chǔ)的實施群體和制定的閱讀能力提升方式等，可以結(jié)合相應(yīng)的英語閱讀水平，以及相應(yīng)的能力培養(yǎng)，促進隊學生在個體能力上的推動執(zhí)行，以此來確保學生在學習過程中，可以避免一些低級的錯誤可能性。

同樣的在此類新課改的提出前提下，為促進學生在知識見聞上的能力提升，則可以結(jié)合學生的知識見聞以及學習的能力提升基礎(chǔ)，促進學生在個人閱讀能力上的培養(yǎng)，從而確保在英語應(yīng)用能力上的強化培養(yǎng)作用。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新課標改革的逐漸推進，為更好的滿足現(xiàn)代英語課程教學的應(yīng)用實施，加強英語學習的因材施教，并開拓學生的課外閱讀興趣，促進對應(yīng)用與思維習慣上的能力擴展，是確保學生個人能力培養(yǎng)的重點。只有更好的保障現(xiàn)代教學的循環(huán)漸進，以及目的明確，才能更好的保障學生學習的積極性。

【參考文獻】

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[2] 李小春. 提高初中生英語閱讀能力的策略探討[J]. 中學課程輔導：教師教育，2016（6S）.

（作者單位：江蘇省奔牛高級中學）