電子信息類專業(yè)英語教學(xué)方法改革研究

董蓉　徐晨　周暉　羅磊

摘要：專業(yè)英語作為電子信息類專業(yè)學(xué)生的必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生的科技英語閱讀和寫作能力意義重大。然而據(jù)調(diào)查大部分任課教師表示該門課程十分難上，不知如何來上。本文從教學(xué)方法改革的角度出發(fā)，將近年來比較有特色的兩種教學(xué)方法“對分課堂”和“情境教學(xué)”應(yīng)用到電子信息類專業(yè)英語教學(xué)過程中，以期為有苦惱的任課教師提供切實(shí)可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：電子信息；專業(yè)英語；情境教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0107-02

一、前言

電子信息類專業(yè)英語是電子信息類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。由于大多數(shù)技術(shù)方面的最新研究動態(tài)一般都是以英文形式公布于眾，通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握和擴(kuò)大電子信息類專業(yè)的英語詞匯量及術(shù)語，提高閱讀和理解專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計等課程做鋪墊，因此本課程在整個教學(xué)計劃中占有很重要的地位。本課程的實(shí)施不但可以提高學(xué)生英語文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯寫作能力，還可以擴(kuò)展深化學(xué)生對本學(xué)科關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生英語科技應(yīng)用文及科技文章摘要的寫作能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的技術(shù)人才，意義重大。該門課程既包含專業(yè)知識，又包含英語知識，具有一定的特殊性，引起很多學(xué)者的研究和思考，研究者們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等方面提出很多有價值的見解。筆者結(jié)合近年來涌現(xiàn)的兩種有特色的教學(xué)方法“對分課堂”和“情境教學(xué)”來設(shè)計符合電子信息類專業(yè)英語課程特征的具體教學(xué)實(shí)施方法，以期為任課教師提供切實(shí)有效的課程改革思路。

二、電子信息類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)包含兩條線，一條是通過多篇關(guān)于通信、電信、光電子、微電子、自動化、計算機(jī)等專業(yè)內(nèi)容的文章的閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵詞匯短語，另一條是在以上文章學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生了解關(guān)于科技英語基礎(chǔ)知識、科技英語特點(diǎn)、翻譯的準(zhǔn)則技巧和科技英語寫作的基礎(chǔ)等內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的翻譯和寫作能力?？梢姡瑢I(yè)英語教學(xué)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學(xué)差別很大。它不僅強(qiáng)調(diào)英語這種語言工具的使用，還強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的理解，既不能上成純粹的基礎(chǔ)英語課，也不能上成純粹的專業(yè)技術(shù)課，對任課教師的要求比較高。根據(jù)筆者對學(xué)院各個專業(yè)英語任課教師的了解來看，教師們普遍反映該門課程太難上。表1給出了該門課程的基本情況，該門課程雖為必修課程，但是學(xué)時只有32個，從課程章節(jié)內(nèi)容可以看出，該門課程涉及的內(nèi)容之廣是其他課程無所企及的，這也極大地增加了教師備課的壓力和學(xué)生理解的壓力。因此，研究在有限的時長下如何采用高效的教學(xué)方法有效地完成教學(xué)任務(wù)，是當(dāng)務(wù)之急。本文以下提出兩種教學(xué)改革方法。

三、應(yīng)用“對分課堂”法的專業(yè)英語教學(xué)

“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授最近提出來的一種新型教學(xué)方法。對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時間錯開，讓學(xué)生在課后有一周時間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個性化的內(nèi)化吸收。對分課堂的優(yōu)勢在于可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、減輕教師負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型、增加師生交流互動、提高考評準(zhǔn)確度、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而最終提升學(xué)習(xí)效果。

將“對分課堂”這種新穎的教學(xué)方法引入到專業(yè)英語教學(xué)中，具體實(shí)施方案設(shè)計為：在第1個教學(xué)周第1個學(xué)時，教師向?qū)W生介紹專業(yè)英語課程基本要求以及準(zhǔn)備采用的對分課堂具體操作方法，給學(xué)生打好心理預(yù)防針，并介紹專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的一些基本注意點(diǎn)，比如專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語的寫作方法、詞匯表達(dá)、句式表達(dá)等內(nèi)容；第2個學(xué)時教師講授第1個教學(xué)單元的內(nèi)容（第1單元為模擬電路），一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和短語表達(dá)，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生拎清文章重點(diǎn)內(nèi)容，這部分主要進(jìn)行知識引導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生回顧中文模擬電路課程中所學(xué)的基本知識，對照英文課文，教師介紹該文章主要針對模擬電路這門大課中的哪個方面來具體展開，讓學(xué)生能夠快速地領(lǐng)會文章核心內(nèi)容并產(chǎn)生認(rèn)同感，防止部分學(xué)生由于對英語課、專業(yè)課的畏懼而加深轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α皩I(yè)英語”的畏懼。在課程尾聲時，給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括全文的細(xì)節(jié)閱讀和理解，查找相關(guān)專業(yè)知識資料，中英結(jié)合學(xué)習(xí)。第2周的第1個學(xué)時，組織學(xué)生開展討論，溫習(xí)課本內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)體會、互相解答疑難，并嘗試回答課后習(xí)題。這個學(xué)時與前一次講授間隔1周，一方面使學(xué)生有充足的時間來準(zhǔn)備這次討論，另一方面，從人類記憶理論的角度來看，間隔一周再讓學(xué)生討論之前的內(nèi)容能夠加強(qiáng)并延長學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的記憶。這一周的第2個學(xué)時，教師繼續(xù)講授第2單元。第3周的第1個學(xué)時，組織學(xué)生討論第2單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)以此類推。

四、應(yīng)用“情境教學(xué)”法的專業(yè)英語教學(xué)

將“情境教學(xué)”引入到專業(yè)英語教學(xué)中，具體可以采用以下方案：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的專業(yè)知識環(huán)境。比如在介紹模擬電路這一單元時，教師可以示出一張包含電阻、電容、電感、電源等電路基本單元的電路圖，用英文單詞標(biāo)注出每個電路單元的名稱，然后讓學(xué)生翻譯成中文。這種電路圖在《電路原理》和《模擬電路》等課程中學(xué)生經(jīng)常見到，所以不用看英文單詞也能寫出中文翻譯，因此會非常樂意做題并且有成就感，也會對這些電路單元的英文名稱提起興趣。這一環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的模擬電路的專業(yè)知識環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)。再比如，數(shù)字信號處理這一單元，會涉及到信號與系統(tǒng)的課程內(nèi)容，《信號與系統(tǒng)》這門課程很多院校采用的教材是英文圖書的中文翻譯版，那么，教師可以將英文原版圖書截取部分經(jīng)典片段，與中文翻譯版并列排列，告訴學(xué)生這就是《信號與系統(tǒng)》這門課程中某某章節(jié)的英文原文，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過該節(jié)內(nèi)容，在已有經(jīng)驗(yàn)知識積累的條件下來看英文原文，會使枯燥的文章看起來更有趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的專業(yè)英語應(yīng)用環(huán)境。不管是基礎(chǔ)英語還是專業(yè)英語，說到底還是一種工具。對一名專業(yè)技術(shù)人員而言，專業(yè)英語的應(yīng)用環(huán)境甚至比基礎(chǔ)英語更多。教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出幾種真實(shí)的專業(yè)英語應(yīng)用環(huán)境，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和源動力。比如，教師可以創(chuàng)建一個閱讀英文技術(shù)手冊的場景。現(xiàn)今很多年輕人經(jīng)常購買原裝進(jìn)口的產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品的使用手冊往往只有英文。教師可以選取某種進(jìn)口電子產(chǎn)品的使用手冊，假裝自己是家庭中不懂英文的老人，讓專業(yè)人士——電子學(xué)院的學(xué)生們來幫助老人解讀該產(chǎn)品的使用方法。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生深深地感受到學(xué)習(xí)該門課程確實(shí)有用有趣，才會持續(xù)地保持學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

本文針對高校電子信息專業(yè)的必修課程——專業(yè)英語的教學(xué)改革問題進(jìn)行了研究和探索。在描述專業(yè)英語課程的基本情況以及目前存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新近的兩種教學(xué)方法“對分課堂”和“情境教學(xué)”法，提出具體的專業(yè)英語教學(xué)方法改革實(shí)施方案。本文的研究成果對專業(yè)英語任課教師設(shè)計教學(xué)方法具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭蕊蕊，李敏，韓桂英.電子專業(yè)英語教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（34）：90-91.

[2]高曉紅，王超.電子信息專業(yè)英語教學(xué)方法的研究[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2013，30（1）：113-114.