淡泊名利，行為世范

徐曉菊

摘 要 加強(qiáng)師德建設(shè)，是一個綜合性的工程，教師個人的良好素質(zhì)，教育部門的監(jiān)督和正面引導(dǎo)，社會的良好風(fēng)氣都是必不可少的。本文從淡泊名利和行為世范的角度來加強(qiáng)師德修養(yǎng)，凈化社會風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞 教師 淡泊名利 行為世范

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師，本來是個干凈的職業(yè)，但近年來有關(guān)教師的負(fù)面報道有上升趨勢。教師節(jié)，本來是向教師致敬的節(jié)日，令人奇怪的是，很多網(wǎng)絡(luò)主流媒體不知是有意還是無意，教師的負(fù)面報道竟然比正面報道還要多。例如，2015年教師節(jié)不久，一則有關(guān)“班長因未能組織同學(xué)給老師送禮物被毆打”的網(wǎng)帖引起網(wǎng)友關(guān)注。誠然，教師中的敗類畢竟是少數(shù)，有些媒體為了博點擊率也是拼了，反其道而行之，特意報道負(fù)面新聞。但我們不得不承認(rèn)，師德是一個沉重的話題。我們不得不承認(rèn)，功利主義已經(jīng)入侵校園，曾經(jīng)恬靜安然的校園如今也并非一方凈土。無風(fēng)不起浪，這樣的現(xiàn)象或多或少地反映了近年來社會對教師行業(yè)不正之風(fēng)的不滿。加強(qiáng)師德建設(shè)，是一個不能回避的話題。

加強(qiáng)師德建設(shè)，是一個綜合性的工程，教師個人的良好素質(zhì)，教育部門的監(jiān)督和正面引導(dǎo)，社會的良好風(fēng)氣都是必不可少的。不談那些諸如無私奉獻(xiàn)、塑造人類靈魂等高大上的東西，但我們至少要守住師德的底線。提高個人素養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范個人行為，為人為師，都應(yīng)該堅守這樣的底線。

現(xiàn)在老百姓對教師有一個很大的不滿就是送禮成風(fēng)。受到不良社會風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生家長為了讓教師更多關(guān)照自己的小孩，首先想到的就是送禮。由于想讓孩子坐一個好的座位，或者想讓孩子當(dāng)個班干部來增長才干，或者想讓孩子不被教師忽視、歧視，或者想讓孩子進(jìn)一個好班去托關(guān)系找校長找教師，或者想讓孩子評優(yōu)，或者想讓孩子拿些補(bǔ)助等等原因，于是很多家長主動去送禮。諸如此類現(xiàn)象的發(fā)生，不能全怪家長，也不能全怪教師。這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，就會越來越多，那些本來不想送禮的家長擔(dān)心孩子吃虧，也會覺得送禮比不送禮要好；教師礙于情面，或貪圖錢財，往往順?biāo)浦郏绻晃毒芙^，還真可能得罪人。所以說也不能全怪教師或者家長。流風(fēng)所及，很難避免。在這樣的情況下，教師只有真能做到淡泊名利，才可以潔身自好。只有真心要做到淡泊名利，才會有拒絕的勇氣。

對付那些主動送禮家長，必須要淡泊名利。若是主動索取禮物，那更是見利忘義，忘記了教師的本分。只有教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，淡泊名利，才能杜絕主動索取禮物的現(xiàn)象發(fā)生。

送禮成風(fēng)之外，還有一個讓老百姓意見很大的就是開輔導(dǎo)班成風(fēng)。有的教師見錢眼開，利用課后時間輔導(dǎo)學(xué)生來謀取私利，更有甚者，上課時間該講的東西不講，暗示學(xué)生參加自己的輔導(dǎo)班，從而獲取更大的利益。這些現(xiàn)象是“利”在作怪。不僅如此，“名”也作怪?？傮w上說，接受過輔導(dǎo)的學(xué)生肯定要比沒接受輔導(dǎo)的學(xué)生的成績要好，這就是名氣的效用。多輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生成績好了，既得名又得利，何樂而不為。這種風(fēng)氣一開，不想課后輔導(dǎo)學(xué)生牟利的老師迫于名聲的考量，也不得不加入到課后輔導(dǎo)的大軍中來。在以學(xué)生成績作為評價教師的主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行考核制度下，再加上教師謀名求利的觀念作祟，這種風(fēng)氣的流行也就不足為怪了，招致社會非議也是正常的了。如果說社會風(fēng)氣難改，如果說現(xiàn)行考核制度難改，那么，作為教師，只能努力做到淡泊名利，從而抵御課后輔導(dǎo)盛行的不良風(fēng)氣。舍此別無良策。

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，也是老百姓深惡痛絕卻又無能為力的。由于教育體制的關(guān)系，學(xué)生的成績決定了教育行政官員的名聲和職位的升降，這就導(dǎo)致了“局長壓校長、校長壓教師、教師壓學(xué)生”這樣一個層層施壓的怪現(xiàn)象。減負(fù)減負(fù)喊了很多年，并未取得實質(zhì)性的效果，素質(zhì)教育也只是流于形式，現(xiàn)行教育體制“功”莫大焉。改變現(xiàn)行教育體制，非一日之功，亦非普通教師所能辦到。很多教師出于名利的考量，只能被迫盡量給學(xué)生施加壓力。這時候，教師所能做的，也許只有淡泊名利，才能頂住上面的壓力，盡量不給學(xué)生施加壓力，盡量讓學(xué)生從繁重學(xué)業(yè)中多透透氣。若不能做到淡泊名利，別無他途。

對待學(xué)生需要淡泊名利，對待自身也是這樣。為什么這樣說呢？首先，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代社會，外界的誘惑很大，這就導(dǎo)致某些教師不能安心本職工作，總想著有朝一日能跳出教師這個行業(yè)。或許，只有真正具有淡泊名利思想的教師，才能安于本職工作并且樂在其中。其次，評定職稱是涉及到名和利，有些教師為職稱評定絞盡腦汁，甚至不惜弄虛作假。這和很多行業(yè)的職稱評定制度有關(guān)，也和個人的名利觀念有關(guān)。其他行業(yè)不好評價，但可以說，弄虛作假，溜須拍馬，不是教師這個行業(yè)應(yīng)該做的事。這樣勢必教壞學(xué)生，帶壞社會風(fēng)氣。這也需要教師能夠淡泊名利，不隨波逐流，保持良好的師德，行為世范。

屈原的教導(dǎo)永遠(yuǎn)不會過時，“舉世皆濁我獨清”應(yīng)該成為我們每一位教師的座右銘。“淡泊名利，行為世范”，應(yīng)該成為我們每一位教師的行為準(zhǔn)則，也是加強(qiáng)師德建設(shè)的必由之路。