高職英語教學(xué)應(yīng)積極引入微課

鄭剴心

目前，微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸被廣大教育工作者和高職學(xué)生所接受。將微課巧妙而有效地運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的意義。

微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以反復(fù)觀看。教師在微課中按照自己預(yù)計(jì)的進(jìn)度講解，不會(huì)有突發(fā)情況打斷課堂的正常授課，這些都是微課的優(yōu)越性。對(duì)于高職層次的學(xué)生來說，需要的不是多么高層次的英語水平，英語學(xué)習(xí)只要能夠滿足其他專業(yè)課的需要就行。因此，我們通過微課的形式進(jìn)行英語教學(xué)，要盡可能地根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況和個(gè)人接受能力，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

在傳統(tǒng)的課堂中，良好的溝通是十分重要的，這關(guān)系到老師是不是能夠及時(shí)收到學(xué)生的反饋，學(xué)生是不是能夠及時(shí)對(duì)老師傳遞的信息進(jìn)行自己的加工。而在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生受接受能力以及疲勞點(diǎn)等因素的限制，很容易造成對(duì)原有教學(xué)目標(biāo)的干擾，更何況有很多敏感的話題或是私人的話題很難在課堂表達(dá)，但是又和課堂內(nèi)容相關(guān)。這些情況在微課中都比較容易解決?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校采用的微課教學(xué)平臺(tái)都有相應(yīng)的留言板塊，老師在很多時(shí)候也能夠及時(shí)處理。這樣的過程能夠更好地幫助高職學(xué)生打開心扉與老師進(jìn)行良好的溝通。如在“I am having problem with my Room-mate”這一單元的教學(xué)中，老師不僅可以傳授知識(shí)，更可以深入地了解同學(xué)們之間的相處情況，通過課堂的教學(xué)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響，這才是我們教學(xué)工作更深層次的意義。高職英語教學(xué)的微課中，學(xué)生想要深入地和老師交流，還可以通過匿名留言、私聊等方式，這樣也更好地保護(hù)了學(xué)生的隱私，維護(hù)了他們的自尊心。

微課不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以使學(xué)生利用平時(shí)的零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。就英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下要想取得進(jìn)步，單詞、語法等環(huán)節(jié)都是需要攻克的難點(diǎn)。目前高職學(xué)校的課程設(shè)計(jì)大都是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，但是這兩者的平衡卻沒有一個(gè)有效的把握。一些高職學(xué)校在英語教學(xué)中存在注重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象，而現(xiàn)階段很多機(jī)械設(shè)備的操作說明都是英文，如果學(xué)生沒有良好的英語基礎(chǔ)就不能完全看懂實(shí)訓(xùn)操作要求，也就不能夠很好地完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。另外，如果我們在英語教學(xué)中利用微課讓學(xué)生接觸一些新知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性。比如在學(xué)習(xí)“Are IQ tests Intelligent？”這一章節(jié)時(shí)，目前高職學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到關(guān)于IQ測試這方面的心理學(xué)知識(shí)，通過微課的方式對(duì)他們進(jìn)行這方面知識(shí)的補(bǔ)充，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓他們對(duì)自己有個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

要使得微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用有一個(gè)良好的效果，需要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制。課上沒有時(shí)間完成的任務(wù)要在課下及時(shí)完成，并且教師要通過微課的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)待不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要引導(dǎo)學(xué)生改正。如果學(xué)生能夠按時(shí)完成微課上的學(xué)習(xí)任務(wù)，就應(yīng)該給出平時(shí)成績分?jǐn)?shù)，否則就應(yīng)該做出相應(yīng)的扣分處理，平時(shí)分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)計(jì)入期末總評(píng)成績。另外，學(xué)校對(duì)于微課的課程設(shè)置要顧及高職學(xué)生的基礎(chǔ)，真正了解學(xué)生的需求，這樣能夠使我們的英語教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生，提升學(xué)生的英語水平。

微課這一教學(xué)方式的普及與應(yīng)用對(duì)高職英語教學(xué)工作既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。毫無疑問，高職英語教師應(yīng)將微課作為有效的教學(xué)手段，積極引入到高職英語教學(xué)之中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足，并通過不斷地探索與改進(jìn)，充分提升高職英語教學(xué)效果?！?/p>

（責(zé)編 周繼平）