中職校本微課資源的設(shè)計與開發(fā)

文藝平

信息化的快速發(fā)展推動了“微時代”的到來，碎片化學(xué)習(xí)充斥著我們生活的方方面面。微課既可以作為教師上課的輔助教學(xué)資源，又可以作為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)資源。筆者結(jié)合當(dāng)前形勢，在學(xué)習(xí)大量微課相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，聯(lián)合平頂山市計算機教研室和平頂山市財經(jīng)學(xué)校計算機專業(yè)課教師，對計算機專業(yè)的一門核心課程——《Flash動畫設(shè)計與制作》的校本微課資源設(shè)計與開發(fā)進行了初步探索。

一、微課內(nèi)涵的新界定

華南師范大學(xué)胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師在《微課新界定：從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計》中對微課提出了新的界定，他們認為：“微課，是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點（知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（教學(xué)目標、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源”。因此，微課不僅用于傳授知識，還可以通過微課培養(yǎng)學(xué)生的技能、意志品格，對學(xué)生進行情感熏陶。微課應(yīng)該面向各種學(xué)和教的需求進行細化設(shè)計，分對象、分層次、分類型、分應(yīng)用場景，這樣才能使它們更加具有操作性和實用性。比如，幼兒園更多關(guān)注“情感點”，中小學(xué)的選題定位多偏向于知識點，而職業(yè)技術(shù)院校則選擇關(guān)注“技能點”。

這一界定為開發(fā)中職校本微課資源提供了重要的指導(dǎo)和借鑒意義，筆者所在教研組結(jié)合本校的實際軟硬件條件、中職生學(xué)習(xí)特點、計算機專業(yè)課程特點，將《Flash動畫設(shè)計與制作》校本微課資源的切入點選擇為“知識點”和“技能點”兩個方面。

二、微課開發(fā)過程

整個微課資源的開發(fā)流程分為以下幾個部分：專業(yè)定位、課程設(shè)計、知識技能體系設(shè)計、模版設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、素材搜集、視頻拍攝和制作、后期編輯、微課的審查和使用等。

（一）專業(yè)定位

Flash動畫設(shè)計與制作在中職計算機應(yīng)用專業(yè)多媒體方向和美術(shù)專業(yè)二維動畫方向都有涉及，是一門專業(yè)核心課程。本課程的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉Flash軟件的特點、工具的屬性及基礎(chǔ)的動畫操作，理解和掌握基本的AS腳本語言，提高學(xué)生動畫設(shè)計和制作能力，培養(yǎng)學(xué)生Flash動畫設(shè)計的創(chuàng)意思維和技巧，最終達到自主設(shè)計Flash動畫。為網(wǎng)頁設(shè)計、三維動畫設(shè)計等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適合在廣告公司、影視公司、動畫公司、游戲公司、電腦公司等崗位工作的動畫設(shè)計技術(shù)型人才。

（二）課程設(shè)計

Flash動畫設(shè)計與制作是一門實踐多于理論的課程，大部分時間需要在實訓(xùn)機房上課，一直以來，教師多采用“課堂演示+課堂輔導(dǎo)”的方式進行教學(xué)，故這里將微課類型確定為演示型微課。筆者開發(fā)這套校本微課程資源的主要目的是輔助教師教學(xué)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

（三）知識技能體系設(shè)計

知識技能體系設(shè)計是課程設(shè)計的深入和細化。一門課程的知識技能體系，應(yīng)該涵蓋該門課程全部的知識點和技能點。本校先由該專業(yè)的資深教師列出該課程的知識技能體系，讓相關(guān)專業(yè)的教師參與討論、補充、修正，力求微課能涵蓋每一個知識點和技能點，并按照由易到難、由淺入深的原則循序漸進，力求打造最簡單易學(xué)、全面實用的微課資源。

（四）模版設(shè)計

設(shè)計模版，即設(shè)計風(fēng)格一致的微課制作模版和規(guī)范的操作流程。比如，片頭、片尾如何設(shè)置，標題如何顯示，字體顏色、大小、位置如何設(shè)置等。每個模塊確定之后，相關(guān)教師選擇自己擅長的知識點，按照制作規(guī)范和流程，分別將自己的選題制作成微課。以第五章《制作“樹葉飄落”的動畫效果》為例。該微課通過實例演示制作“樹葉飄落”的動畫效果，所涉及的知識點是如何添加引導(dǎo)線。首先制作PPT微課件，錄屏過程中先通過PPT展示本節(jié)案例任務(wù)目標、知識點和技能點，以及整個微課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，然后通過演示操作介紹案例制作過程，最后總結(jié)重難點和易錯點，并附上相似案例作為練習(xí)作業(yè)，以便學(xué)生能舉一反三。

（五）教學(xué)設(shè)計

微課資源是以微視頻為核心，包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等資源的集合。鑒于這套校本微課資源主要用于輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此開發(fā)資源僅包括微教案、微課件、微視頻的設(shè)計。下面以第五章第一個微課為例來說明。

（六）素材搜集

素材搜集也是微課制作的一個重要環(huán)節(jié)。比如，PPT微課件模版所用到的素材圖片、視頻、音頻資料、相關(guān)案例等。

（七）視頻拍攝和制作

如果老師自己利用錄屏制作微課，這個過程相對就簡單了。目前，有很多軟件支持微視頻錄制，此處不再贅述。如果需要第三方協(xié)作拍攝，那就需要做好充分準備，比如，場景、道具、人員、燈光等，期間還需要與視頻編導(dǎo)、策劃編輯進行多次溝通，以保證微課資源的效果和質(zhì)量。

（八）后期編輯

錄制完的視頻，需要進行加工處理，編輯合成。比如，視頻的有些部分需要添加注釋，特別是一些操作快捷鍵；有些重難點需要添加相應(yīng)的解說字幕；某些步驟中，特別是在具體面版中的操作，需要對相應(yīng)部分進行局部放大，以便學(xué)習(xí)者能夠看清細節(jié)；對錄制的視頻進行去除噪音，音頻淡入淡出、添加背景音樂等編輯。還可以在片頭和正文、正文和片尾之間為視頻添加一些轉(zhuǎn)場特效，以豐富學(xué)生的觀感效果，增加學(xué)習(xí)趣味。

（九）微課的審查和使用

制作好的微課，先由本人審查，然后交由主要負責(zé)人審查，最后由計算機教研組相關(guān)專業(yè)教師點評，提出修改意見，再交給編輯修改。經(jīng)過幾輪審查后，納入該課程微課資源庫，將其上傳到本?！皵?shù)字化平臺”和“資源庫”中，以備學(xué)校課堂教學(xué)使用。教師也可自行建立和使用其他資源平臺，比如，藍墨云班課、QQ群、云盤、微信公眾平臺等。

為保持風(fēng)格一致，也可以分工合作。比如，一個團隊有人負責(zé)教學(xué)設(shè)計，有人負責(zé)素材收集，有人負責(zé)PPT制作，有人負責(zé)操作錄屏，有人負責(zé)錄音解說，有人負責(zé)后期編輯合成。整個流程下來，也是合作小組不斷參與、審查、修正的結(jié)果。

以上是筆者對校本微課資源的一些探索，隨著微課在課堂中的引入，課堂效率大大提高，也在一定程度上節(jié)省了教師的備課成本。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信微課將會越來越多地應(yīng)用于課堂，對微課資源的需求也會越來越大。■（責(zé)編 李曉慶）