鄉(xiāng)土地理資源在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

余琴

摘要：巧妙地將鄉(xiāng)土地理資源運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)愛國(guó)愛鄉(xiāng)情感都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過具體案例，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感四個(gè)方面闡述對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的運(yùn)用，以提高地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源；初中地理；課堂教學(xué)；運(yùn)用

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“新的初中地理課程，要努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力。[1]”同時(shí)，在課程目標(biāo)中又要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感?！闭n堂教學(xué)是地理教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識(shí)的途徑。在初中地理課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源輔助教學(xué)，能有效地打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，使學(xué)生通過家鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。在初中地理課堂中如何運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)，筆者從以下四個(gè)方面加以闡述。

一、巧用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中地理學(xué)中涉及很多地理概念及地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中直觀性差，比較抽象，學(xué)生難以理解，有的可能只知其然，不知其所以然。而鄉(xiāng)土地理資源則是本鄉(xiāng)本土的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，就存在學(xué)生的身邊，熟悉易懂，便于接受。因此，運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源，可將教材中抽象的概念化為具體形象的地理事物和現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲。

例如，在講解“中國(guó)的地形”時(shí)，山脈、平原、丘陵、高原和盆地等概念讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注秀山的地形地貌來輔助教學(xué)，可取得較好效果。首先，詢問學(xué)生家鄉(xiāng)所在地比較熟悉的幾種地形，這些地形高不高、平不平等，師生共同分析其特點(diǎn)，然后點(diǎn)出其地形類型，讓學(xué)生對(duì)山脈、丘陵、盆地等有直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理事物，學(xué)生更感興趣，記憶起來也更加深刻。

又如，在講解“中國(guó)的礦產(chǎn)資源”時(shí)，首先，收集秀山的錳礦、硅礦樣本，在課堂上展示給學(xué)生并讓其辨認(rèn)。同時(shí)，詢問學(xué)生秀山以錳礦命名的酒店名字，進(jìn)而了解重慶市秀山縣與湖南省花垣縣、貴州省松桃自治縣并稱中國(guó)錳礦“金三角”，已探明的碳酸錳儲(chǔ)量2400萬噸以上，被稱為錳都。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣后，再過渡到中國(guó)礦產(chǎn)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、積極參與。

二、妙用鄉(xiāng)土資源，降低教學(xué)難度

學(xué)習(xí)過程不是從外向內(nèi)不斷被動(dòng)地填入新知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的過程[2]。在初中地理教學(xué)中，具體形象思維仍是學(xué)生主要的思維方式，運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源，可將抽象知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解，大大降低新知識(shí)的教學(xué)難度，起到事半功倍的效果。

例如，在講解“中國(guó)的氣候”時(shí)，學(xué)生很困惑，南北方差距很大，東西部各有不同，就連秀山本縣不同地區(qū)也有差異的原因是什么。這時(shí)，可從秀山縣2014年的降水說起：當(dāng)時(shí)秀山縣連續(xù)降雨達(dá)兩個(gè)月之久，而北方地區(qū)卻干旱嚴(yán)重。以此話題和學(xué)生展開討論：干旱的原因是什么？干旱有哪些影響？什么原因引起秀山連續(xù)降雨？降雨有什么好處和壞處？在社會(huì)生產(chǎn)中對(duì)干旱和暴雨有哪些應(yīng)對(duì)措施？這些涉及到學(xué)生日常生活中的地理現(xiàn)象，討論起來非常熱烈。在討論中，將季風(fēng)的移動(dòng)、降水形成等不易理解的知識(shí)，潛移默化地傳遞給學(xué)生，可降低氣候教學(xué)的難度。

又如，講解“中國(guó)的河流”時(shí)，為了讓學(xué)生理解干流、支流等水系特征，流量、水位變化、含沙量、冰期等水文特征，可詢問學(xué)生秀山縣的平江河、洪安河、梅江河流向哪里、有哪些支流、不同季節(jié)水量和水位的變化、冬夏含沙量的差異、冬季是否結(jié)冰等問題，讓學(xué)生思考回答，教師根據(jù)學(xué)生的答案結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生不經(jīng)意間便理解河流水系、水文等相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)。

巧妙利用身邊的鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生從熟悉的地理事物入手，可大大降低知識(shí)難度，便于學(xué)生理解和接收。

三、活用鄉(xiāng)土資源，提升實(shí)踐能力

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的肇始，地理實(shí)踐能力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括地理戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用地理信息技術(shù)等地理工具；地理探究興趣；地理環(huán)境的欣賞等。而初中地理課程本身具有實(shí)踐性很強(qiáng)、實(shí)踐內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。在教學(xué)中通過鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生走出課堂，主動(dòng)與客觀世界對(duì)話，增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的探索精神和探究創(chuàng)新的能力。

例如，在講解“我國(guó)的旅游資源”時(shí)，先通過多媒體播放秀山《川河蓋的自然風(fēng)光》視頻，讓學(xué)生驚嘆自然界的鬼斧神工，產(chǎn)生探究的欲望。再通過開展地理考察活動(dòng)，實(shí)地考察著名的川河蓋旅游景區(qū)有哪些著名的景點(diǎn)、有何特征（如圖1“川河蓋景點(diǎn)—金蟾求鳳”）。然后，結(jié)合本縣正舉全縣之力創(chuàng)川河蓋—洪安4A級(jí)旅游景區(qū)的縣情，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，有利于能力的培養(yǎng)。

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又如，在講解“我國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，結(jié)合秀山縣的區(qū)位優(yōu)勢(shì)提問：“秀山城市的發(fā)展有哪些有利條件？”讓學(xué)生分析秀山縣是渝、湘、黔三省市結(jié)合部，是渝懷鐵路較重要的客運(yùn)站和惟一的戰(zhàn)略裝卸點(diǎn)，有著重要的經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，是全國(guó)最大的金銀花基地，全國(guó)儲(chǔ)量最大的錳礦基地，資源豐富。隨著秀山經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以金銀花、茶葉、油茶、中藥材為主的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，以商貿(mào)物流為主的物流快遞，以電商為主的農(nóng)村淘寶等欣欣向榮……當(dāng)然，也要分析秀山經(jīng)濟(jì)面臨的困境。

以鄉(xiāng)土地理資源為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將地理書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、善用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感

地理課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和實(shí)施德育的陣地，而鄉(xiāng)土地理資源是進(jìn)行愛國(guó)愛鄉(xiāng)教育的生動(dòng)而有效的資源。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源能把智育、德育融為一體，寓愛國(guó)主義教育于地理教學(xué)中。

例如，在講解“中國(guó)的民族”時(shí)，可向?qū)W生提問：“同學(xué)們各是什么民族？”“大家聽說過糜奇瑜這個(gè)人嗎？”然后向?qū)W生介紹糜奇瑜：秀山中和街道人，跟學(xué)生是老鄉(xiāng)。嘉慶年間任清廷臺(tái)灣兵備道兼提督學(xué)政、福建按察使、河南布政使、貴州布政使、太仆寺卿等職，是中國(guó)西部秀山土家苗寨杰出的英雄人物之一。他在臺(tái)灣為政五年，勤理政事，勵(lì)精圖治，除弊興利，受到當(dāng)?shù)馗呱阶迦说膼鄞骱唾澴u(yù)。據(jù)土著高山族人傳言，臺(tái)北市內(nèi)的酉陽州和秀山街，就是當(dāng)時(shí)臺(tái)灣人民懷念糜奇瑜治臺(tái)德政，用他的原籍“酉陽州”和“秀山縣”這兩個(gè)地名命名的。聽了教師的介紹后，學(xué)生倍感自豪，愛鄉(xiāng)情懷油然而生。

又如，講解“中國(guó)的文化”時(shí)，以秀山為例，大量融入紅色革命文化，不僅能活躍課堂，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)愛國(guó)情懷。秀山縣有著光榮的革命傳統(tǒng)，早在1934年，賀龍率紅三軍在川黔邊境創(chuàng)建黔東特區(qū)革命根據(jù)地，秀山縣就是最主要的根據(jù)地之一。秀山發(fā)生了氣壯山河的倒馬坎之戰(zhàn)，一舉殲滅了反動(dòng)武裝楊卓部，是紅三軍在黔東根據(jù)地進(jìn)行的著名戰(zhàn)斗之一。1949年11月7日，劉鄧大軍解放大西南，作為入川第一站，秀山的槍聲標(biāo)志著解放大西南戰(zhàn)役的打響。秀山還有“紅軍洞”、“川河蓋戰(zhàn)役遺址”、“二野司令部遺址”等大量紅色景點(diǎn)。通過這些鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生感受到先烈們的英雄事跡，培養(yǎng)民族責(zé)任感和愛國(guó)情懷。

總之，鄉(xiāng)土地理資源本來就是豐富而精彩的地理知識(shí)，它不是遙不可及、空洞的，而是具體、形象、生動(dòng)的。在初中地理教學(xué)中，巧妙引入鄉(xiāng)土地理資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的實(shí)踐性、開放性、綜合性的特點(diǎn)，可讓地理課堂從知識(shí)課堂變成素質(zhì)課堂，讓學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)踐能力等在地理課堂中不斷提高，讓學(xué)生的愛國(guó)愛鄉(xiāng)情感在地理課堂中不斷醞釀成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹傳道.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2] 梁琰.鄉(xiāng)土地理是初中地理綜合性學(xué)習(xí)的載體[J].地理教育，2007.